小学数学多媒体教学过程中存在的误区.doc

小学数学多媒体教学过程中存在的误区
1.制作的周期比较长
教师在应用多媒体进行教学的过程中，出现了一种现象，那就是教师制作本节课课件时所花费的时间远远超过上课的时间，而且花费时间最多的用处并不是为了剖析教材的内容，而是用来处理多媒体制作过程中的一些技术方面的问题，出现这种现象并不是教师的主观意识所决定的，只是一种时间方面的客观问题。经过不完全统计分析，大部分教师在利用多媒体进行教学时，制作课件所用的时间却是实际备课时间的两倍，甚至比两倍还要多。这只是按照普通课件进行统计的，若是一些比较特殊的课件，比如公开课的课件或竞赛课的课件，所花费的时间会更多。因此，由于教师制度多媒体课件所花费的时间直接影响到多媒体走向课堂的深入性，不利于多媒体教学的发展。
2.交互性较低
大部分的教师在制作课件的过程中，都习惯根据自己的教学方法及教学思维去进行课件的制作，而且还会把讲课过程中每一个细节都考虑到。在对课件进行制作的过程中，课件的内容会包含本节课的全面内容，不仅包含背景的摄入、问题的陈列及例题的解答，而且还包括一些课后练习题以及涉及到的课外知识等。因为所制作的课件是遵从教学流程依次开展的，所以如果出现什么差错就得重新再来一遍。除此之外，如果有的学生想把其中某部分内容重新学习或教师想挑出某部分内容进行重新讲解，教师必须进行一页一页的翻阅才能找到该部分的内容，不能达到随心所欲的效果。同时此课件是制作者本人讲课的思维及授课方法，因此其他人很难有同样的理解，导致所制作的课件所起到的效率会大大降低，不利于学生对内容的理解，反而增加了学生学习的负担。
3.注重形式，忽视内容
所谓的多媒体教学是利用形象的图片，再加上生动有趣的声音及文字效果等方式，使抽象的形象化，达到动静结合的集多种信息为一体的教学模式，不但在很大程度上吸引了学生的好奇心，而且还调动了学生学习的积极性以及提高了学生学习的兴趣，教师在看到这种效果之后，就开始下达力度对文字、图片和声音的效果加以重视，于是在制作课件的过程中汇集了各种的声音效果以及五颜六色的文字效果等。这种现象的发生，不仅导致学生的思维严重受到影响，而且还束缚了学生自我想象力的发挥。