《燕子专列》教学设计.doc

《燕子专列》教学设计
学习目标
　　　1认识生字。正确读写词语。
　　　2正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
　　课前准备
　　　1生字卡片。
　　　2课文插图的挂图或投影片。
　　　3搜集有关燕子春来秋去的资料。
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、解题导入，激发读书兴趣
　　　1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
　　　2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
　　二、自读自悟
　　　1把课文读正确、流利。认读生字。
　　　2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
　　　3分组讨论。
　　三、全班汇报交流
　　　1指名读课文，相机指导朗读。
　　　2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
　　　3交流。
　　　　(1)课文主要讲了一件什么事?
　　　　(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
　　　　(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
　　　　(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
　　　　　 ①政府的呼吁；
　　　　　 ②概括地写居民们是怎么做的；
　　　　　 ③具体写一位小姑娘是怎么做的。
　　四、指导朗读
　　　1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
　　　2重点指导读好第3、4自然段。
　　　　(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
　　　　(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
　　　3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
　　　　(1)自己练习讲一讲。
　　　　(2)指名说一说。
　　　4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
　　五、抄写生字
　　　1自主记忆字形。提出难写的字。
　　　2指导书写。
　　　3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)
　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、继续指导有感情地朗读课文
　　二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
　　　1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
　　　2学生自主写。
　　　3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
　　三、交流学生搜集积累的资料
　　　1演唱人们爱护动物的歌曲。
　　　2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
　　　3朗读人们爱护动物的诗歌。
　　　4总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
　　四、布置作业
　　　1把自己认为易写错的生字词写几遍。
　　　2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。