小学语文教师如何指导低年级学生预习.doc
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小学语文教师如何指导低年级学生预习 1、 明确预习的目标(即问题)如:把课文中不认识的字都注上拼音;把自然段的序号标清楚;把文中的人物都找出来等。2、每周或者几周重点进行一种训练(如分段),感觉差不多了再进行下一个问题的训练、3尝试学生自觉进行预习,让学生默记预习就是干什么,形成良好的习惯。4、对预习好的同学不惜一切代价进行表扬,树立标兵。 如何指导低年级孩子预习课文 正则小学 徐晓蓉 课前预习是自学形式之一,是课堂教学的前导,是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为,又增强了学生的自学能力,有效地提高了学生独立思考问题的能力。针对这一点,我们学校专门制定了《预习导航》,那么如何有效地使用《预习导航》,对低年级进行预习指导呢?我觉得应该根据学生的年龄特点和学习规律,进行阶段性的辅导。 一、降低要求,初步感知 同为低年级,但一、二年级学生预习的要求是不一样的。由于一年级学生年纪小,没有预习的经验,要求不必太高。我认为,首先要让他们知道什么是预习?并不是像他们头脑中所理解的那样,把书读一遍、两遍、三遍就是预习了。我们必须确定出一些简单、明晰、易于学生操作的预习条目,要求不能过高。 那么,怎样来指导一年级的孩子预习呢?在孩子预习前,先要让他们明确读书的任务,即读书时务必要做到: 正确,即字音要读正确;通顺,即语句要读流利,做到不添字,不漏字,不读破句;习惯方面则要求坐姿正确,做到“三到”,即眼到、口到、心到。在这个基础上,再来指导学生:预习课文第一步是要先读生字,将字音读准确,这个环节为阅读课文扫除了第一个拦路虎;第二步是要看着书上的生字笔顺书空每个生字,因为低年级的学习重点就是识字与写字,如果学生预习了,那么,在第二天的课上,只要经过同学间的交流,或经过老师的一点拨、一强化,他们的记忆就会更加深刻;生字认识了,第三步就是要放声朗读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”,大声的朗读,对文章内容的理解和记忆都很有好处。因为要求低,学生较容易完成,对预习作业还是比较乐意接受的。 二、循序渐进,逐步提高 读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能。经过一年级的训练,学生已经掌握了预习的基本方法。 所以,到了二年级,我便提高了预习要求,并结合学校的“预习导航”,要学生完成以下的预习任务: (一)、标 即让学生预习一篇课文前,先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单,其实在小学生标画的过程中,对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成,有的自然段是由一句话构成,有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响,使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作,如学生在课堂上可直接 向 老师点明第几自然段的哪个地方有疑问,教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等,实践证明,这个方法非常实用。 (二)、画 即对照课后生字表中需要“会写”的生字,在课文中用圈画出;对于只要求认读的生字,则用“小三角”在字底下标出;多音字用“小圆点”画出。这样一画,就使学生明确了哪是要求“学会”的,哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“会写”的字有所重视,印象也比较深刻。实践证明:通过画圈儿,学生一看一画就认了两遍,方法简易实用,识记生字效果较好。 (三)、读 一般可分以下几步: 1、放声读生字,重在巩固生字的读音。 2、放声读课文,将课文读通读顺,难读的地方多读几遍。 3、轻声读课文,想想课文讲了什么,你明白了什么,有哪些不明白的问题。读完课文后,遇到疑难问题可打上“?”,在课堂学习时,便能有的放矢了。或问同学、老师,或交流讨论解决。弄懂后,可将问号一一擦除。“学源于思,思源于疑”,长期以往 ,真正养成“一边读一边想”的好习惯。 (四)、写 自学笔顺,按笔顺描红,并想想怎么记生字,第二天和同学交流你的发现。学生通过预习,想出了各种很棒的记忆方法,其他同学很快记住了这些字。如《秋游》一课中,记生字“兔”时应注意什么?学生编了一个顺口溜:兔,兔,兔,兔子有条短尾巴。老师的“师”呢?学生与熟字进行比较,“帅”多一横就是“师”,“凉”呢?是两点水加“京”,用熟字加偏旁的方法可以记住,“追逐”的“追”,里面部分,学生用数笔画的方法记住了它等等。这样,书写生字时就减少了很多错误,大大提高了识字的效率。 三、定期检查预习。 检查预习不但可以了解学生自学情况,还有助于教师根据自学实际情况,及时调整教学思路,因势利导,提高教学实效。因此,学生进行预习后,教师要及时进行检查,使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量,防止预习走过场,流于形式,切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈,也可利用课余时间检查。我平时是这样做的:“预习导航”的第一、第二题是读课文、记生字,一般是在第一课时检查, 第三题一般都涉及到课文内容,就放在第二课时检查,并及时完成互评。对于预习认真的学生,及时表扬、加星、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使以后的一次次“预习”更好地服务于课堂。 四、加强家校联系。 预习习惯的养成,除了需要教师的用心指导外,更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要向家长介绍预习的重要性,让家长明确学生预习的目的方法步骤,指导家长做孩子学习的伙伴和导师,成为学生预习路上的引路人和督促者。只有让学生养成课前预习的好习惯,学生的自学能力才能得到真正提高,课堂教学才能真正贯彻“少而精”的原则。 在开始教学生预习时,首先要一步一步领着学生进行,经过一段时间后,则可让学生自己自觉地独立地去做,持之以恒,逐步养成预习的习惯。俗话说“磨刀不误坎柴功”,只有学生对课文预习透了,教学的效率才能提高。- 配套讲稿:
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