参与式教学在小学数学课堂教学中的实施与应用.doc

浅谈参与式教学
在小学数学课堂教学中的应用

良江镇中心小学 张耀贵

在新课程改革的理念指导下教师要把自己的角色从“权威教学”到共同探讨”进行转变。小学数学参与式教学是教师自觉追求与学生人格平等精神相遇的心灵参与式过程。“参与式教学”有别于传统数学课堂教学中教师演独幕剧大部分学生是观众的教学方式而是反其道而行之师生、生生间同处在人格平等的起点上相互尊重、信任、包容、接纳、欣赏彼此走进对方的心灵以智慧开启智慧以情感激活情感以心灵碰撞心灵在交流、沟通的过程中互相借鉴取长补短使学生产生个性化的感悟积淀语感使学生的知识、能力、情感、态度、价值观同构共生促进学生数学素养的提高。在新课程改革的理念指导下教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”进行转变。 如何在小学数学的教学中应用好参与式教学呢？在多年的数学教学中，我经过探索，发现要在小学数学的教学中开展好参与式教学应做到：
一、 更新教育理念，把课堂真正还给学生。
现代教育注重学生个性和能力的发展，主张让学生在动中获取经验知识，体验成功，在小学数学的教学中最重要的在于使学生去主动获取知识，让学生们自己在解决问题的过程中积极思考，使他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；让学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
比如：圆锥的体积：V= 1/3sh ，看着这个公式，就会让人觉得好无趣，如果想要任何一个学生背下这个公式也是一件轻而易举的事情，但是想要让学生从心里明白这1/3 sh的意义，那只能让学生自己动手操作，亲身体验。在上这一节内容时，可以让每个学生自己动手做这两个试验：“用圆锥装满泥沙后倒进一个与它等底等高的圆柱体中” “或是用圆锥装满水倒进一个与它等底等高的圆柱体” 通过动手他们就会很快发现刚好3杯泥沙或是水，就能使等底等高的圆柱装满；并且还会发现不是等底等高的圆锥与圆柱就没有这个规律，就这样在自己的动手操作中，学生们无需老师讲解，就能轻而易举地地掌握V= 1/3sh这一公式的由来了。
　　除此之外，长方体、正方体等立体图形的表面积、体积这些固定的公式，都需要学生在自己动手操作中，才能亲身体验公式的由来过程，才会在以后的学习中灵活地运用这些公式解决问题。
二、让学生在情景中主动参与，探究数学。
在小学数学的教学中，教师必须创设接近学生生活实际的问题情境，课堂导入要精彩，能激起学生学习的激情。小学学生注意力集中时间比较短暂，我个人认为在教学导入时不宜大量使用复习的形式，应多采用讲故事、做游戏、猜谜语等用时短、有趣的方式，把学生引入到实际问题求解的课堂教学中，激发学生的学习愿望，从而让学生积极主动地去发现问题，迫切运用所学知识解决问题。从教学实践中可以看出：只要是具有探索因素的问题情境都会引起孩子们的思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，然后就会有发现问题。
如：在上圆的周长时，教师可以让学生根据以前所学的图形的周长，自己分析出什么是圆的周长，然后再让观察课本的主题图，提出围着圆走一圈，实际就是走了圆的一个周长，可是如何计算圆的周长呢？这便是我们这一节课所要学习的内容。这样便由圆的周长，引到生活中的情景，从而很自然地过渡到了新课内容。
三、让学生在现实生活中灵活运用数学。
作为一名小学的数学教师，不能只教会学生数学的原理与知识，还要教会学生仔细观察生活中的各类数学，在教学时把课堂引向生活，让学生课后认真地观察，然后发现在我们生活中无处不在数学知识。这样便能激起学生解决问题的欲望，他们会自信地试着用自己所学的数学知识，去解决在生活中遇到的各种各样的数学知识。
如：一个圆饼分给5个人吃，应该怎么分？（把一个整体平均分成5份，这是一个分数问题），该怎么切才能切出5份的大小一样圆饼，（这是一个有关圆心角的问题）；体育课上，拿来5根跳绳，12个人跳，每个人大概跳多少分钟？（1根跳绳的利用时间是一节体育课，所以5根跳绳总共利用时间是5×40=200分钟）；学校安排种植花草，一个长方形花坛要种10棵小树，应该量几个距离？（10棵小树，应该量9个距离）；种菜的大棚是半圆柱体和长方体的组合图形，应该怎样算出所用的材料面积？等等，这些都是生活中的数学，所以，在小学数学教学时，我们要让学生善于去发现生活中的数学，并灵活运用所学知识解决问题，这样才能让学生不断地进步。转自小精灵儿童网）
　　让学生在动手操作中，亲身体验数学。让学生在实验过程中，求证数学概念、原理；让学生在情景中主动参与，探究数学；让学生在现实生活中灵活运用数学。这每一个过程都体现了数学教学中“参与式教学”的重要性。
四、小学数学运用参与式教学应注意的问题
从学生参与实践探究活动的过程中，我发现小学数学运用参与式教学要注意以下几个问题：
1、教师要善于组织、调控教学活动。
要想实现有效的参与式教学活动，作为教师要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，不是照搬，流于形式，要监督每一个学生以不同的方式参与到教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念的理解水平；在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。
2、教师要把课堂还给学生，把获取知识的权力还给学生。
美国的教育界流传着这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会直正理解。这句话深深地打动了我，参与式教学理念更是敲醒了我：只要是能通过学生动手操作获取知识的教学，教师应尽可能让学生自己动手；只要是能通过学生自己动脑获取知识的教学，教师应尽可能让学生自己动脑。多留给学生一些感受成功的喜悦的机会，增强学生对学习的信心，永保学习兴趣。
3、要重视培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉，参与式教学更要以兴趣作为学习的动力，更要重视培养学生的学习兴趣。教学中，课前导入我通过创设问题情景，激发学生的求知欲望。采用动手操作这种学生们求之不得的学习方式，保持了学生的学习兴趣。
4、要重视培养学生的合作精神。
合作顺利 ，合作成功，教学才能有收获。没有小组内成员的互相帮助、交流、讨论，活动不会顺利进行，问题不会顺利解决，知识不会完全自主获得，依赖老师的可能性会更大。有效的合作培养了学生的合作精神，让学生充分感受到团队的力量，体验合作的快乐。
5、要重视培养学生的自主学习能力。
学习知识的过程不仅需要合作，更需要自主探索知识的能力。教学中，教师要善于抓住培养学生自主学习的机会，切不可重视了合作学习，忽视了自主学习，要根据教学内容和学生实际将合作学习与自主学习有机结合起来。
参与式教学理念与新课程理念是相一致的，将参与式教学活动与合作探究活动相结合，对于新课程的实施，无疑是一种进步。每一种新的教学方式、方法都需要教师大胆的尝试，我希望教师们都能参与到这些尝试中，把自己的体验与大家分享。