多媒体技术优化了农村小学语文课堂教学.doc

多媒体技术优化了农村小学语文课堂教学
贵港市港南区八塘镇中心校 谭保山
【内容提要】多媒体技术作为一种辅助手段，正在逐步走向学校，走进课堂，并且由城市学校走向农村学校。它的到来，拉近城市与农村之间的距离，有利于培养学生的创新思维，提高学生的写作能力，优化了农村小学语文课堂教学，受到了广大农村学校师生的欢迎，给农村小学语文课堂教学注入了无限生机。
【关键词语】多媒体 距离 学生 应用 语文
随着科学技术日新月异的发展，多媒体技术在教育领域中得到了越来越广泛的应用， 传统的教学模式和教育方法受到了很大冲击，并促使教育发生了重大变革。多媒体技术作为一种辅助手段，正在逐步走向学校，走进课堂，并且由城市学校走向农村学校。它的到来，优化了农村小学语文课堂教学，受到了广大农村学校师生的欢迎，给农村小学语文课堂教学注入了无限生机。
一、拉近城市与农村之间的距离。
现阶段教材，普遍带有城市化倾向。对于一些描写城市景象或国家大事的热闹场景，单靠教师的讲述是远远不够的，是无法满足学生强烈的求知欲的。此时，运用多媒体车助教学，就可以拉近学生与文本之间的距离，在学生眼前再现真实情景，从而唤起学生心中的真情实感，激起学生的情感共鸣。如：在教学《我们成功了》一课，单凭课文中的描述是抽象的，我利用多媒体播放了北京申奥成功的实况录像，将孩子们带进了2001年7月13日那个不眠之夜，让他们亲眼目睹全国人民的欢呼切身感受所有华人的激动和自豪。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。 又如：一提起北京，孩子们既熟悉又陌生，熟悉的是孩子们都知道北京是我国的首都，离我们很远；陌生的是北京到底是座怎样的城市？而《北京》一文，作者用生动的语言、准确的词汇，将北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅画里我们能读到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园，北京是一座美丽的城市。但是我们毕竟地处祖国南端，远离北京，学生年龄小，对北京缺乏具体形象的感知，为了让学生真切感受北京的美丽发达，我利用多媒体课件，向学生展示了北京天安门、开安门广场、人民英雄纪念碑、还有北京的名胜古迹、天坛公园、景山公园以及北京发达的交通，将北京与学生之间的距离拉近了，学生看到了如此美丽的画面，赞叹不已，仿佛首都北京就在眼前。
二、以图代文，突破难点。
一篇文章的内容总是多方面的，具有一定的层次性，教学时应做到主次分明。以前，对于学生较难理解的内容，教师往往采取“反复讲述，反复提问”的方式帮助学生理解记忆，但是学生仍然是一知半解，我们的教学目的难以达到。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，将文本中抽象的知识化为形象具体的知识，进行直观教学，以帮助学生加深对知识的理解，我们的教学难点便不攻自破。如《雪地里的小画家》一课，是一首融儿童情趣和科普知识为一体的儿童诗，作者采用了作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。但是对于我校不曾见过雪的孩子来说，要了解文所说的动物的爪蹄的不同形状，是比较难的，于是我将此列为了本课的教学难点。在教学时，我层层递进，在学生熟读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的基础上，我将“小鸡、小鸭、小狗、小马”在雪地上行走并留下脚印这一知识设计成动画课件，生动形象的画面，不但调动了学生学习积极性，而且突破了教学难点，加深了学生对几种动物爪蹄的不同形状的认识，同时又能让学生深切感受到生活中的无限乐趣。
三、应用多媒体有利于培养学生的创新思维。
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，走向社会，激发学生的创新欲望。在语文课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情形境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好地解决这一问题。如：教学《雪地里的小画家》一课，为了培养学生的创造性思维，我在课的最后一个环节设计了以下思考题：（1）雪地里还会来了哪些“小画家”，它们还会画什么？（2）你还知道还有哪些小动物和青蛙一样没参加？为什么？我借助多媒体课件再现一些小动画在雪地里走过留下的痕迹帮助学生解决这一问题。又如：在教学《新型玻璃》一文时，我利用多媒体演示了文中所讲述的各种玻璃的特点及功能后，鼓励学生大胆想象，你还可以设计出哪些具有特异功能的玻璃？在我的引导下，学生相继设计出了“降温玻璃”（用于教室、办公室）、“海绵玻璃（用于幼儿园、托儿所，防止孩子碰伤）”、“音乐玻璃（婴儿哭时，能自动播放音乐哄婴儿）”等新型玻璃，虽然有的设计没有科学依据，但学生毕竟都参与其中，其思维能力也得到了训练。
四、借助多媒体，提高学生的写作能力
习作，是农村小学语文教学的另一大难题，教师觉得不知从何教起，学生觉得无从下笔。因此在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,所以作文指导课往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。自从多媒体走进了农村课堂后，我常利用现代信息技术教育手段指导学生写作，以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如，片段写作能力的训练，我利用多媒体课件给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分感知后，再下笔，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，及时点评，及时修改。又如写一些参观浏览类的习作，我们可以借助多媒体帮助学习搜集写作素材。如写“我们的校园”，我会预先组织学生参观校园，同时自己在组织学生参观时，把校园中一些有代表性的事物、景色拍摄下来，存入电脑中，当学生坐下来写作时，借助多媒体将拍摄好的图片、画面呈现在学生面前，方便学生搜集写作素材，并作合理的裁剪，为自己的习作提取有用的材料。这样的习作，有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显高于以往的同类作文。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，多媒体作为一种辅助的教学手段，走进了农村小学，为农村小学语文教学开创了新局面，优化了我们的语文课堂教学，提高了农村小学语文课堂教学效率，促进了农村小学语文教育教学的发展。作为农村小学的语文教师，一定要充分学习和掌握，并合理开发和利用它，使之更为有效地为农村小学语文教学服务。