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浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

摘要：在教学中合理地运用多种媒体，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂效率。
关键词：多媒体 教学 课堂 提高 效率
引言
多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。以多媒体来辅助教学，有利于将英语书本上枯燥无味的教学内容生动形象化，多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。在英语教学中，从激发学生兴趣、争取学生配合、按时按计划完成教学任务的需要考虑，积极引进集图像、语音、音乐于一身的多媒体教学，就显得十分必要。虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，是主持人，也是导演。
一、运用多媒体教学,积极引导学生主动参与学习
传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，有时也使用的辅助手段卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。而多媒体进入课堂后，发挥了现代化教学技术手段的优势，为激发学生思学、乐学提供了条件。英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交际能力是至关重要的，如果一味要求学生去死记硬背课文、句型那是大多数学生感到头痛和吃力的事情，应用CAI课件解决这个问题就简单多了。
1.运用多媒体呈现目标，活化教材，激发学习动机。
多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。小学生的注意力保持的时间较短，特别是有意注意的时间不长。这可以说是教学中的一大难题。导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目标要求，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体辅助教学能有效地延长学生的有意注意时间，从而提高教学效率。如在教学What’s the weather like?这课时，利用电脑推出天热，天冷，晴天，风天，下雨天，下雪天的景象，随即依次呈现相应单词：hot cold sunny windy raining snowing学生很容易就被画面所吸引且易推测这些单词的含义，为下一步学习扫除了障碍。
2.多媒体情景演示，为学生提供了实际情境下进行学习的环境
多媒体教学集形、色、声、光于一体，既可以具体形象地表现静态现象，又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。多媒体的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等等，都能引起和延长学生的有意注意，增强教学效果。如在教授What do you do at the weekend?新授课前我让学生带着“What does Mike do at the weekend?”去看电脑制作的Mike在周末都干了些什么？并让学生尽情发挥联想和想象，自己周末又在干什么？边看边感受和体验情境。另外我们还结合教材，将学生以前学过的内容作适当的综合，设计了一些动画片，或将学生根据课文自导、自演的节目制成短片，既激发了学生学英语的兴趣，又培养了学生的想象力、创造力。
3.多媒体操作过程游戏化
运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如，在讲解英语十二个月份的名称时，可以利用 photoshop 软件把十二个月份的单词变成蓝天中飘着的十二只彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。
二、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
计算机辅助手段对英语教学的影响主要表现为学生在学习中的主体地位，为学生创设了一个学英语的环境和氛围，把英语知识的内在关系和教材中的重点、难点，借用多媒体技术，形象、生动地展示出来，恰如其分地把全过程展示在学生们眼前，直到弄懂为止，这样很大程度上弥补了传统教学手段的不足。如教时间时，若用传统方法去讲解，既抽象又枯燥，不易取得良好的教学效果。因此，我们借助一些相关资料拷贝到软盘上精心制作。生动的画面、逼真的图像，伴上地道的英语，充分调动了学生的视觉、听觉和感觉。让学生一目了然什么时间，吃早餐，什么时间吃午餐，什么时间上学等。强化了学生对课文的记忆和理解，利用多媒体技术形象地展示整个时间流程图，恰当地将课文内容化难为易，化抽象为形象，让思维主体对所学内容充分感知由抽象到形象的全过程。
三、多媒体教学激发学生发散思维的能力
认知心理学家认为，新知识学习思维主体对新知识加以比较、融合、扩展、重新组合的过程，是由感性认识向理性认识的升华，是思维能力的提高。教学语言的运用能力指在特定情景中正确运用，即结构操练上升至实际性操作，再进行交际活动。这也是思维过程的飞跃。例如，在学习How are you?时，我首先出示两人见面时的场景，再由多媒体播放两人之间的对话，让学生明白他们想要表达的意思，初步了解How are you的意思，然后让学生进行模仿表演，这样利用多媒体的可操纵性，让学生达到思维的扩散。
四、运用多媒体，开发学生学习潜能
　　学生在学习英语的过程中，由于知识预备度及个性品质特征等因素的差异，对新知识的认识接受程度不同。因此，教师在设计每堂课的练习活动时要具有层次性，要使学生通过模仿结构操练领悟新知，记忆新知，而有效地巩固新知须经过多次交际性操练，将新知识应用到新情境中去，使学生在用英语交际活动过程中形成和发展听说读写并举的英语能力。运用多媒体技术辅助英语教学，能增进师生的情感交流，调节学生学习情绪，营造良好的学习气氛，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，创造多层次的练习机会，开发潜能，使学生既提高学习效果，又学得轻松愉快。
多媒体的运用，为课堂教学改革增添了活力，把英语教学推向了一个新起点,开辟了广阔的前景。多媒体生动形象，音形兼备，有效地促进了英语课堂教学的多信息、大容量和高效率，在众多教学媒体中具有它独特的优势。当然，选用多媒体必须遵循服从教学目标需要的原则，它不是外语教学的全部，现代教育技术的开发和运用还要靠人。所以我们在研究现代教育技术时，首先研究的是我们自身，是教育者的思想观念。只要使用适时，恰到好处，定能获得英语教学的最佳效果。。
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