浅议地方史在历史教学中的尝试.doc

浅议地方史在历史教学中的尝试

　　对学生来说，由于地方史是本地发生的历史事件，在他们内心深处总有一种亲切感，他们就会自觉或不自觉地产生探寻的欲望，这样一来，会使他们不由自主地走进历史，去探索和感受那无穷的魅力。如讲到五千年文明的时候，引用了位于天水秦安县约70多公里的五营乡邵店村境内的大地湾遗址。大地湾是一处距今约5000年—8000年成体系的远古人遗址，在距今约8000年的大地湾一期文化遗存中出土的以三足钵为代表的200多件彩陶，是我国境内迄今为止发现的时间最早的彩陶。到了距今约6000多年的大地湾二期，可以看出彩陶的制作技术已突飞猛进。二期文化出土的一个人头形器口彩陶瓶，堪称经典之作。瓶身通高31.8厘米，瓶口是一精美的女人头形状的雕塑，整件陶器融造型、雕塑、彩绘于一体，被专家确认为是迄今为止我国史前雕塑艺术的代表性作品之一，用图片展示给学生，引起了学生浓厚的兴趣。教师借机给学生讲述中国不是五千年文明史，而应该是八千年文明史。当讲到秦朝统一中国的时候，又用了距天水有70多公里的礼县大堡子山发现的大秦文化遗址。当讲到三国的时候又提到诸葛亮六出祁山的礼县。实践证明，通过引用这些丰富多彩的地方史料，用学生身边的历史事件和人物讲历史，同学们就会主动寻找天水历史长河中的历史，上课争先恐后地发言，从而提高了同学们学习历史的浓厚兴趣。
　　另外，课堂中应用地方史授课，会激励学生更加勤奋学习。比如，在讲到石窟文化时，教师可以这样说，中国古代文化灿烂辉煌，在五千多年的历史长河中，石窟艺术是古代文化中的一朵奇葩，占有很重要的地位。它分布广泛，反映了我国魏晋南北朝及隋唐时期的佛教艺术。我国主要石窟有甘肃敦煌石窟、天水麦积山石窟、山西大同云冈石窟，河南洛阳龙门石窟、四川大足石窟、乐山大佛等。它们随山雕凿，彩绘形象生动自然，具有极高的艺术价值和研究价值。说到这里，同学们就会惊叫，天水的麦积山！
　　笔者通过近几年的尝试，认为在历史教学中结合地方史的作用体现为三个有利于。
　　第一，有利于提高教师教学质量和学生的学习效果。《中学历史教学大纲》规定了历史教学的目的，要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要事件和历史人物，逐步培养学生树立阶级斗争、人民群众创造历史、历史按规律发展、经济基础等历史唯物主义的基本观点，运用历史唯物主义的基本观点观察和分析问题的能力。地方史本身就是中国历史的一个组成部分，讲清地方史的重要历史事件及人物很有必要。如果学生只是对全国历史有所了解，面对自己生活的地区一无所知或听信民间讹传，既不利于学生掌握历史发展线索，更无法激起学生的爱乡之情。
　　第二，是对学生进行爱国主义、革命传统教育的有效途径。社会的发展是螺旋式上升的，当一个社会形态已经阻碍了生产力的发展时，势必被另一个新的社会形态代替，所谓历史上各朝农民起义正是顺应了这种趋势，补充发生在天水地区的大事要事，能有效强化学生对此规律的理解和认识。同时，适当补充地方史不仅是对学生历史知识的有效补充，更是对学生进行爱国主义教育的又一有效途径，具有双重功能。
　　第三，在历史教学中渗透部分重要地方史，还有利于提高学生学习历史的兴趣，达到激发学生兴趣的目的。大家都知道，学生对历史课的兴趣不高或根本不喜欢，原因很多，但至少有一点可以肯定，学生普遍感到历史与自己无关，历史人物离自己太远，学习后无用。要改变这种现状，除了帮助学生明确学习历史的目的、老师改进教学方法外，渗透部分地方史也是比较有用的。地方史就发生在本乡本土，有的学生已有所闻，只是不太清楚，经过老师补充点拨后，纠正了错误的认识，巩固了对家乡历史的了解，兴趣自然就有了提高。
　　总之，引进地方史教学，使学生从对地方史感兴趣发展到喜欢中国史，无疑是一个有益的尝试。