浅谈骨干教师.doc

浅谈骨干教师走向卓越的途径
通过学习《教师教学行为的自我诊断》和《教师的自主发展》两课，我对于骨干教值得成长有了新的认识，骨干教师从优秀走向卓越，甚至成为教育专家，都不是没有可能。
一、加强教育理论学习，
教育理论知识是教师向更高层次发展的基础和支撑，针对师教育理论知识薄弱的问题，骨干教师应该积极主动地去学习教育理论知识，及时掌握教育动态，领会教育新观念，并应用于课堂教学中。具体的学习方式以自学为主，并有效结合进修培训、专家讲座、外出考查调研等形式开展。根据广州市第三阶段教学设计与实 施活动总课题的要求，近期理论学习的重点放在发展性教学评价方面的学习、研究。
二、积极开展反思性教学，成为反思型教师
所谓反思性教学是指教师在教学实践中，批判地审视自己的教学行为及其所依据的观念、教学结果、教学伦理、教学背景，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、 思索与修正，从而不断提高自身主体性的过程，也是教师借助行动研究，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，将"学会教学"与"学会学习" 结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思教学以探索和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，因此反思性教学过程实际上是促进教师发展的过程。
骨干教师要成为"名师"必须要先成为反思型教师。如何才能成为反思型教师，做一个合格的反思型实践者呢？我认为要着力做好以下几方面：(1)养成自觉反思的习惯，使反思成为教师的生活和存在方式，形成对教学实践的反思意识。(2)知晓反思内容。概括起来，反思的内容包括：①教学技术。即反思课堂情景中各种教学策略、技能与技术的有效性，如选择了哪些方法进行教学，教学过程是否合理，是否有效地达到了预期的目标，教学中存在哪些问题，有哪些成功的经验和失 败的教训等。②教学理念。即反思教学得以推进所依赖的各种显性的和隐性的假定。如教学的人性假定、目的预设、价值观及教学的哲学、心理学、社会学基础等。 ③教学伦理。即反思直接或间接与教学有关的道德、伦理规范。如教学中师生关系的处理是否得当，教师主体性的发挥是否有害于学生及其他主体的主体性的彰显， 是否符合主体间性原则等。④教学背景。即对教学赖以存在和进行的社会、组织、文化背景等反思。(3)掌握反思策略。根据个人的特点选择合适的反思策略，建 议使用的方法：教学札记---定期详细记录教学中发生的重要事件；教学摄像---通过推敲录像发现教学中的问题；同伴观察---请同伴观察找出自己的不 足；行动研究---对反思的问题通过行动研究来确证和发展，进一步发挥反思的效果。
以上三点是相互促进的动态过程，只有养成了一定的反思意识，反思才有可能；只有知晓了一定的反思内容，反思才会有的放矢；只有掌握了一定的反思策略，反思 才能更高效。当每一次反思结束后，反思意识更强了，反思内容更全面、更深刻了，反思策略更丰富，运用更娴熟了。这样，下一次反思则在新的起点上启动。如此 循环往复，反思能力不断提升，教师的专业能力也会不断进步。
三、骨干教师应该立足校本开展教科研
积极参与教科研是实践教育理论、反思教学的重要途径，是提高自己的专业能力的有效方法，骨干教师应立足校本积极开展教育科研。要求骨干教师除平时撰写教育教学论文外，还要积极参与学校总课题的研究，有条件的话要独立承担校、市级课题的研究。