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浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用
——论现代教育技术对培养学生“四力”的作用
镇江市句容市桥头小学 刘世超
摘要：
现代教育技术以它独特的优势开拓了小学语文教学的新天地。它以声、像、色、光等多种立体、直观、动态的表现形式，激发学生产生强烈的求知欲望，积极主动去探索知识。教师掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中来，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
关键词：
现代教育技术  教学媒体 语文教学  培养  能力
正文：
《小学语文课程标准》明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”[1]。不难看出，现代教育技术对各科教学的渗透和影响越来越大。现代教育不仅仅要求我们语文教师能够制作简单的教学课件，更要求我们能够从教学理念上自觉运用现代教育技术来辅助教学，对传统语文教学方法的弊端发出挑战。通过现代教育技术特别信息技术的介入和运用，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为有趣的、丰富多彩的、尊重个性的教学模式。这将为新课程背景下的语文教学改革，同时也为学生学习方式的深刻变化提供了一个广阔的平台。现代教育技术的逐步普及与发展，为各学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了传统的教育模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立；它丰富的教育资源为教育教学提供了多姿多彩的空间；它的形象化及灵活多样的教学方式促进了教育教学的实施。下面我就以小学语文的教学为例，谈谈现代教育技术在教学中应用所带来的效益。
一、运用现代教育技术，培养学生的观察能力。
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，很多学生对周围事物不留心、熟视无睹。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学研究成果表明，兴趣是活动最主要的动因。因此，培养学生的观察兴趣，让学生做观察生活的“有心人”，对于提高学生观察能力是非常必要的。要培养学生的观察兴趣，教师仅仅向学生进行口头号召是不够的，观察的重要性在于使学生通过具体的活动体会、通过开展一些实践活动来激发兴趣，而且活动的设计要符合学生的年龄特征、心理特点，小学生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技术却能创设良好的学习情境，它通过呈现丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，就会促进学生去主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。教师在此基础上，可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察，抓住事物主要特征，加强观察的目的性，有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析，从而教会学生观察的方法和技巧。充分运用现代教育技术增强活动的生活化、情景化、趣味性特征。怎样运用现代教育技术开展观察实践活动呢？
第一、以利用丰富的影视资源来组织、观察活动。
例如：中央电视台播出的《人与科学》、《狂野周末》等影片，在观察前向学生提出具体的要求，使学生留意观察各种动物的神态动作，各种植物的形态和生长过程，并采取激励手段，培养学生的观察兴趣。
第二、再现学生熟悉的生活情景，开展观察竞赛活动。
学生对自己身边的事物往往视而不见、听而不闻。教师可以把学生熟知的生活情景（如：四季星空、可爱的小动物、常见的植物等）摄制成录像片，引导学生观看这些反映自然景观的纪实短片，比一比看谁能够有独到的发现，谁能够获得“火眼金睛”、“淘金者”的称号。通过开展这类竞赛活动，引导、培养学生对日常生活中的景物进行观察的兴趣。
二、运用现代教育技术，培养学生口语交际能力。
夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”所以教师要精心组织、安排学生的口语实践。《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。运用现代教育技术创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开想象，激发学生的口语交际热情，让学生有话可说。电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用口语的能力[1]。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？
如：《青蛙看海》[2]一文教学中，课件呈现给学生的是波澜壮阔的大海，海面上波翻浪涌，伴随着磅礴的惊涛声，教师提出问题：青蛙看到的大海是什么样的？它还听到了什么，想到了什么？启发学生联系自己对大海的了解展开想象、交流讨论，最后围绕着话题和要求将自己想象的内容讲述出来。学生的创造力需要培养，想象力需要启发。教师在口语交际教学中，如果能恰当运用现代教育技术，放飞学生的思路，突破思维的常规和束缚，从而调动他们自身积累的素材，开拓选材范围。学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具有创新精神和创新能力，达到进一步巩固和运用能力。
三、运用现代教育技术，培养学生的阅读能力。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。
如《观潮》[2]一课里，学生较难理解文中如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，教师把多媒体重点放在让学生感受潮的雄伟上，教师将选用的潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外音，在仿读中理解课文，使学生对文章的把握充满了主动性。
在阅读教学方面，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在现代教育技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。
四、运用现代教育技术，培养学生的创新能力。
创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力,它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。”因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。
1、利用现代教育技术条件，突出学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。建构主义理论认为：学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生只有亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要在教学中培养学生创造能力必须落实学生在课堂活动中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素，包括运用现代教育技术来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神[3]。如：利用Hiclass教学平台展开的修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容教师就事先与学生商量，准备以如何修改词句为内容开展讨论或练习，学生就会在近期内对这方面内容主动探索。在这样的语文活动中，学生学习了电脑，在运用电脑的过程中，逐步学会了学习，学生就会不断充实自己，学生的创造能力就会持续发展。
2、利用现代教育条件，发挥教师主导作用，培养学生创新精神。如果教师运用现代教育技术，在语文课中充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创作才能就能够得到更好的培养和提高[4]。如：在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用多媒体播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由的空间，让学生的思维得到彻底解放。
实践证明，恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断探索研究，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文教学更富有魅力，以此来培养小学生的信息技术素养，促进他们综合素质的发展。
以上是我对现代教育技术运用的粗浅体会，相信随着时代的进步，现代教育改革以及对教育的投入。在语文教学中，现代教育技术的合理运用将会使语文教学焕发出更夺目的光辉，产生更伟大的艺术魅力，给语文教学带来一方明净、亮丽的蓝天。
参考资料：
1、 《小学语文课程标准》；
2、 课程教材研究所与小学语文课程教材研究开发中心编著的《小学语文》教科书；
3、张卫平 唐伟 周志翔 周静谦 《教学媒体概论》 云南大学出版社；
4、教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编 《走进新课程·与课程实施者对话》