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浅谈高中数学课前预习的必要性
贾宏燕 （甘肃省灵台县灵台第一中学 744400）
摘 要：课前预习是课堂教学的前提与基础，预习的好坏直接影响着课堂教学质量，也影响着学生的发展，它是学生学好数学所必不能少的。课前预习有助于提高学生的自学能力；有助于提高学生的听课效率；有助于提高学生的记忆效果；有助于拓宽学生的知识面。在高中数学教学中，教师在课前必须指导学生提前预习，这样学生就可以在课堂学习中取得事半功倍的学习效果，从而有效培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。
　 关键词：数学；课前预习;自主学习;预习习惯
新课程标准呼唤新时代的“课前预习”，《高中数学课程标准》倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。与初中数学相比，高中数学具有更高的抽象性、逻辑性、灵活性、广泛性。高中数学内容多，课堂教学容量大，新课程提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学活动。目前，我校正在实施“五步两段一体循环穿插教学法”的课堂教学模式，在这种教学模式下，课前预习在高中数学教学中显得尤为重要。通过预习，可以培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以提前消灭听课过程中的“拦路虎”。更重要的是，通过预习可以改变学生学习的被动局面。
课前预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑，激活学生的思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果；它也是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，是提高学习效率的一个重要措施，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，有利于调动学生在课堂学习中的主动性，有利于提高学生自己独立解决问题的能力，同时有助于学生发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”足见，课前预习在数学学习中是必不可少的。在20世纪90年代，江苏洋思中学创设的“先学后教”教学模式，取得了令人羡慕的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。下面，我就结合自己10年的数学教学实践谈谈课前预习的必要性。
一、课前预习给了学生自学的空间
课前预习是学生自由探索的空间，是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高时效性；还能培养学生自学能力，形成自主学习、自主发展的能力。学生在预习时，能自己解决一些问题同时还能产生一些新的疑惑，带着这些疑惑，学生就会思考、搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来分析、解决。正如捷克教育家夸美纽斯说过:一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。大量的新知识靠学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学,持之以恒，学生会在预习中逐渐掌握自学的方法，锻炼自主学习的能力，并将所学知识融汇贯通，学会举一反三，形成新的知识网络框架。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施。
二、 课前预习能激发学生质疑、探求知识的欲望，有利于提高听课效率
课前预习，让学生思维的触角伸向新知识的重难点和疑点，伸向知识的深处，使学生逐步学会思考和发问，激发学生的求知欲。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要。”因
此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。学生通过课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，课堂通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”。“学起于思，思起于疑”，只有疑，才有思，才有求知欲望。预习就是寻疑、创疑、置疑的过程，学生带着问题进入课堂，在课堂上就有想学、想问、想练的良好心理，使得自己在课堂上的目标更加明确，学习更有目的性和针对性，做到心中有数，大大激发了学习数学的兴趣和解决问题的欲望，从而提高课堂听课效果。
三、课前预习是数学教学从传统式走向开放式
心理学家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在学生的精神世界中，这种需要更为强烈。因此，数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在课前预习、自主探究的过程中体验学习的乐趣。传统的教学模式已不适合新课标的要求，要实现素质教育，就要以学定教，学生学先于教，即以学生的课前预习活动启动教师的教学活动，每一教学过程都要从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教，变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。所以，我们数学教师要放开，要从传统的教学方法中跳出来，这样教学的目的更加明确，真正做到了有的放矢。
四、课前预习能培养学生独立自主的性格
在新课改的背景下，合作、探究式学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究、自我发展为目标，让学生通过预习自己去掌握一定的知识，寻找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！我们应放手让学生去自学，让学生在预习中体验挫折、快乐，在教学中要尊重“四性”：参与性、自主性、情感性、独创性，培养学生的自我概念，把学生的主动性与教师的主导性相结合，高度重视培养学生独立自主的性格。
课前预习，在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验以及基本的数学思想方法和技能，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力。
精读重难点内容，思考、标注疑点是数学课前预习的重要环节。预习不等于自学，预习是学生自学的一个重要组成部分，对预习中遇到的疑难之处，教师可鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成就感，这种成就感促使他想展示自己的学习成果。因此，培养学生课前预习习惯，有助于提高学生学习的积极性与主动性，有利于发展学生的自学能力、质疑能力，体现了学生的主体地位。
五、课前预习能增强学生记忆效果
“多用脑，勤动手”是学习数学的一大法宝，学生在预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，对于例题弄清每一步的依据，养成每一步必问为什么，步步有依据的习惯，比较同一节例题的特点，尽量体会选题意图。分析例题解题规范形式，并按例题格式完成提纲中题或书中对应练习题，注意归纳类型题考察的知识点及解题步骤和方法,通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。
预习可以巩固学生对知识的记忆。在课前预习时学生无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课堂上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻，这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好，理解了的知识是最容易记住的，特别是经过努力而攻克的难点知识更容易记牢。
总之，课前预习是学好数学所必不能少的，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，是自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，拓展思维和学习空间，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就必须重视课前预习，要养成课前预习的好习惯。 
因此，课前预习是学好数学的必要条件，课前预习环节不但不能淡化，而且要大力强化，它能提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。