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浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
　　1 随机教育的意义
　　随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
　　皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
　　幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。同时又是受客观规律制约的客体。这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
　　2 有效实施随机教育的途径
（1）幼儿教师教育机智的培养
　　通常所说的教育机智，是指在教育活动中面对千变万化的教学情景，迅速敏捷、 灵活准确地做出判断处理，能保持教育动态平衡的一种心理能力。教师的智慧，是教师在教育情景中表现出来的敏捷果断准确判断和恰到好处地处理问题的艺术；这就要求幼儿园老师首先要有强烈的使命感和责任感，才能用赤诚的爱去启迪幼儿天真稚嫩的心智。只有全身心的热爱幼教事业、热爱幼儿，才能在突如其来的事件中不加思索的采取既符合教育规律又符合幼儿特点的措施与行为。
　　其次，幼儿园老师要加强知识的储备与运用。当今时代的发展和幼儿的实际，要求教师必须具备广博而丰富的知识。因此，多向书本学习、多向他人学习、多想实践学习，不断拓宽发展各层次的知识领域，不断更新充实各方面的实践经验，才能为随机应变、临场发挥打下坚实的基础。
　　同时，幼儿园老师还要具备灵活敏捷的思维。思维是人脑进行思索，认识事物本质的过程。而灵活敏捷的思维则能根据客观条件的变化而变化，及时修改原订计划方案和观点，同时采用其他更有效的方法。相反，思维僵化刻板是无法进行机智教育的。
　　最后，幼儿园老师还要训练敏锐洞察的双眼。灵活的思维建立在敏锐观察的基础上。我们必须利用一切机会，全面深入细致的观察幼儿，了解幼儿。从而在幼儿的言谈举止中发现其个性特征、知识水平和内心世界；学会洞察征兆，防微杜渐，灵巧而恰当的处理。在处理一些突发性事件时，要对于自己和周围发生的事，经常想一想、问一问，不断的反思改进，在不断的反思与内省中，逐渐提高解决问题的能力。
教师的教育机智并非天生的，而是教师在学习教育理论， 总结教育经验； 努力参加教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，所以， 随机教育也是对教师的教育艺术能力的培养和提高。 教师的教育计划中要有意识的考虑到各种偶发因素及各种意外情况，把这种偶然因素引入教育计划中，作为有目的教育活动，可促使随机教育向有目的的教育转化，使教育真正具有超前性、预见性。
（2）在教学活动中进行随机教育
　教学活动是幼儿园课程实施的基本途径，教学过程中，常常会发现一些有价值的教育线索，如果教师能够善于利用，从幼儿感兴趣的事物入手，抓住幼儿兴趣点，适时地把握住教育时机，将对教育效果起到很大的推动作用。
（3）在游戏活动中进行随机教育
《纲要》中指出：“教育应以游戏为主 ”。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏中蕴藏着许多良好的教育契机，游戏体现了幼儿的自主意愿，是幼儿的自主性活动，但这并不意味着让幼儿自由随便地玩，想怎么玩就怎么玩，在游戏的过程中，教师应适时介入，给予适当的指导，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。特别是角色扮演游戏，对幼儿的行为习惯、情感的培养非常重要。
（4）在生活活动中进行随机教育
生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，在幼儿园一日活动中，生活活动占据重要的地位，对幼儿的行为习惯、智力等方面的发展有着重要的作用，教师要善于抓住教育契机，对幼儿进行随机教育。比如，在带孩子出去游玩时，可以有意识地引导幼儿观察马路上的车辆排放出的尾气；看到行人乱扔垃圾，请幼儿说说心里是什么感觉，然后讨论解决的办法，使幼儿自发自觉地保护我们生存的环境，做到不乱扔垃圾，不随地吐痰，不随地乱涂乱画，要爱护花草树木等 ，这些都是随机教育的最佳时机，让幼儿亲自参与和体验，这样更加容易让幼儿接受。
（5）通过家园共育进行随机教育
作为幼儿教师，要经常与幼儿及家长保持良好的情感沟通，创造充满爱心和关切的环境，营造良好的心理环境。在一日生活中避免用单一的标准评价不同的幼儿，多使用积极鼓励的评价，这是发展幼儿自尊感、自信心的重要手段。同时，教师要做好家长工作，通过班级QQ群、电话、手机短信以及家长来园离园时的交流，争取得到家长配合，支持与理解，保持家庭与幼儿园教育的一致性，更好的促进幼儿的各方面发展。
3 开展随机教育需注意的几个问题
（1）幼儿教师要有爱心及事业心
首先，教师必须要有一颗爱孩子的心，并贯穿一日生活的全过程，营造一种无压抑感，充满激励的良好学习生活氛围，让幼儿自由自在，思维敏捷，好学好问，想象丰富，这也就为教师开展随机教育提供了条件。
其次，要有对事业的执着追求的事业心，随机教育也是一门艺术，必须建立在熟练的教育技能上，丰富的教学经验上，教师广博的知识上。
（2）随机教育要注意幼儿的个别差异
幼儿的个性、认知水平和能力总是有差异的，在随机教育时要注意幼儿的个性和特殊性，针对孩子不同的能力、水平和兴趣，提出不同的要求，选择不同的方法，运用不同的评价方式。
（3）随机教育要适度
　在进行随机教育时，教师和家长也要提高教育的指导艺术，把握时机，激发幼儿积极学习的欲望，另外，要注意启蒙的特点，要防止不注重幼儿的年龄特点而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，给幼儿留下探索、思考、回味的空间，使孩子保持学习的兴趣、积极探索的健康情感。
（4）随机教育应渗透于教育的各个领域
随机教育内容广泛，涉及教育方方面面，在主题活动或领域活动、户外活动等各领域各环节都可以进行，灵活的随机教育对幼儿的思维力、注意力、良好的个性品质等都会起到很大的帮助和事半功倍的效果。
总之， 我们在一日活动中要重视随机教育， 随机教育在日常活动中有着情节性、趣味性、随机性的特点，教师抓住随机教育的主要目的是为了更好的发展幼儿的各方面能力 。只要幼儿老师善于引导， 善于捕捉，对培养幼儿的学习兴趣、幼儿观察能力、探索欲望等方面都起着一定的作用。