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浅谈初中语文教学中如何培养学生的自学能力
丹阳市后巷实验学校 王绪泽
摘要：自学能力，是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下，自己能够独立地进行有效学习的一种能力。学生自己通过主动地、有计划、有目标地进行学习，来获得知识、提升技能。自学能力的培养，有助于学生构建知识体系，优化其认知结构，也可促进基础教育改革的进一步深化。在中学语文教学中，自学能力的培养是一项重要的教学内容，它是学好语文的一项重要能力。笔者结合自己的教学实践经验，就初中语文教学中，如何培养学生的自学能力，提出了几点建议。
关键字：自学能力 初中语文 能力培养 主体性

从当前的教育需要来看，创新型、学习型人才的培养是教育的最终目标。因此，只有具备创新能力、自学能力的人，才能更快地吸收新知识、创造新知识，在以后的生活、工作中不断完善自我，超越自我，从而成为具有极强适应能力的强者。因此，在初中阶段，培养学生的自学能力的意义重大。自学能力，是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下，自己能够独立地进行有效学习的一种能力。在初中语文教学中，学生自学能力的培养是一项重要内容，通过自学能力的培养，可让学生对语文产生兴趣，从而提高课堂教学质量、提升学生学习效率。

一、初中语文培养自学能力的特点
从日本学者的一项实验结果来看，与“系统学习”相比，“发现学习”所花费的时间是其1.3~1.5倍。由此可见，学生不能仅依靠“引导、发现”的方法来学习，在语文教学中，不是所有内容都适宜运用“引导、发现”来组织教学，语文教师应当选择性地应用“引导发现法”进行课堂教学，对于其他内容的教学，要将重点放在自学能力的培养上。培养学生自学能力的教学应当具有以下特点：
（一）问题性
问题是一切思维的根源，没有问题就没有深入的思考，就无法激发起学生的求知欲，此时的引导发现也只能是一种形式。语文知识具有高度的主体性、目标性、现实性、挑战性、抽象性，它是生活中的各种实际问题理想化、形式化后的抽象模型。语文知识有着极强的问题性。
（二）主体性
在初中语文教学中，培养自学能力是为了学生自身的发展，学生是能力培养的主体。因此，在教学过程中，要是要根据设计的问题对学生加以引导，让学生按照自己的方法、思路进行发现，将学生的活动作为能力培养的主线，多鼓励学生提问，让他们感受到自己是学习的主人，从而对学习充满自信，积极主动地进行学习。教师要将学生的生活环境、直接经验、个人知识作为学习资源，对其加以引导，从而促使其发现知识。
（三）交互性
培养自学能力教学活动的开展离不开学生、教师、学习环境、学习内容之间的交互作用，对于不同课题，需要应用不同的方法来解决，在“引导、发现”这一过程中，学生之间具有互动性，教师与学生之间也具有互动性，这种互动可理解为是交流的一种升华，是富有再生力的知识转换。

二、培养学生自学能力的策略
（一）重视课堂听讲
课堂是接受新知识、培养语文能力的主要场所，因此必须重视课堂中的学习效率，掌握正确、有效的学习方法。课堂上，学生要紧随教师讲课的思路，对下面步骤进行积极的思考，将教师所讲方法与自己的解题方法进行对比，找出差异。在听课过程中，要积极发现问题、多角度思维、大胆联想。学生尤其要注重基本技能、基本知识的学习，如本堂课中学习的知识是什么？应用了哪种学习方法？它与上一堂课所学知识有没有关联？通过这些思考，能让学生在复习及课后作业中有所依托，提高学习效率。课堂中，教师不仅要强调听讲的重要性，还要注重对学生听讲习惯的培养。
（二）教授阅读方法
对于刚进入初中的学生，在进行自学时，还不能掌握有效的阅读方法，阅读教材时大多都是一带而过，不加思考。初中时期，学生的思维模式主要为直观形象思维，对于语句深刻隽永、修辞丰富、感情性强的语文教材，很多学生即使阅读过了，也常难有收获，尤其是一些诗词等，学生不了解其含义，只会死记硬背。
因此，语文教师可以通过设置阅读提要，来帮助学生了解阅读重点，明确阅读内容及阅读目的。开始设置的提要，可以是简单的问题，便于学生准确理解阅读提要的意义，与此同时，教师还要加强方法的指导。在学生阅读能力有所提高后，在阅读提要中可设置深入一点的内容，如句子含义的理解、文章主题的把握、作者感情的感悟。在阅读例题时，能审准题意，掌握解题步骤、解题思路；在阅读课文以后，能了解章节中的知识要点。
（三）指导选择参考书
学生自学过程中，参考书的阅读是非常有必要的。在参考书的选择上，应当遵循“少而精”的原则。初中生尚处于模仿学习阶段，其归纳知识点、方法技能的能力较差，这也是阻碍学生自学的一大障碍，一些参考书中，详细归纳了教材中的知识点，总结了学习的重点、难点、易错点，这对学生自学能力的提高极有帮助。学生可选择这样一本参考书，作为课后复习、课前预习的精读材料。与其他学科所不同的是，语文需要“多见”、“多读”，所以学生也需要选择一本深度、广度兼备的参考书，通过泛读这类书，有助于学生自学质量的提高。
（四）引导学生制定学习计划
学生的决策、计划能力，在很大程度上决定着学习效率的高低。教师引导学生进行有计划的学习，可有效克服学生学习“忙、乱”的现象，同时也能让学生化被动为主动，提升学校效率，并使其养成井井有条的生活、学习习惯。对学习计划的指导，教师必须以学生的实际情况出发。对基础较差的学生，要将补习基础知识作为自学的重点；对于基础好一些的学生，可将知识广度、深度的扩展作为自学重点。在制定计划时，要指导学生制定得越具体越好，计划必须具有可操作性。另外，还要在计划中体现出“劳逸结合”。

培养学生的自学能力，并不能一蹴而就，这是一个长期坚持的过程。在教师的指导下，日积月累、循序渐进地获取新知识，学生的自学能力逐步得到提高，其语文学习兴趣也会随之提高，进而有效地提升学习效率。