赋予课堂教学-浅谈政治课有效教学课堂的构建.doc

赋予课堂教学-浅谈政治课有效教学课堂的构建
　　课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力、情感的提升。教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，如何让学生主动参与教学活动，体现现代课程理念，提高课堂教学的有效性？每一名教师除了专心钻研教材，仔细研究学生，认真备课以外，教师还应在其他方面下一些工夫，下面笔者就思想政治课堂的有效性的构建谈一下自己粗浅的认识。
　　一、以“情”构建有效课堂的“主轴”
　　俗话说：“情不动，则理不明”。只有用“情”才能够打动学生，才能够引起学生内心的触动，引领他们从知到信，再从信到行，从而提高课堂教学的有效性。
　　1、 教师要有激情
　　一个有激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满热情地学习。作为教师，一定要把自己愉悦的情感传递给学生。每节课上，无论在生活中或其它方面遇到了多么大的痛苦与挫折，我们都要学会调整好自己的心情，带着微笑站在学生面前，把我们对于教材内容的理解，对于生活、人生的感悟，用我的语言、我的眼睛、动作、肢体……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，让学生感受到一个无拘无束、充满激情和阳光的课堂，从而积极地投入到学习活动中，使课堂效率提升。
　　2、 教师要有真情。
　　世界上每个生命都是独一无二的个体，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。所以，不论他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见相左的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。不仅如此，我们还要会欣赏和赞美每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。有了这个基础，课堂教学才会不断地有情感的碰撞、心灵的沟通，才会更有效。
　　3、教师要升华感情。
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，作为教师也要善于把这种“情”升华。我在上初二《关爱社会》一课时，学生们在我的提议下，情趣高昂地开始与自己的小组成员设计一些服务社会的方案。虽然，这些方案并不一定可行，不一定能经得起推敲，但，这些设计方案却代表着学生纯真的心灵，充满了对社会、他人的深深爱意，我被感动了，动情地说：“同学们，你们用自己的聪明才智和浓浓的爱意设计了最美的方案。虽然，你们的设计可能显得稚嫩，虽然，你们的设计不会马上成为现实，但等到你们梦想成为现实的那一天，老师会为你们感到骄傲。”学生的爱心和设计都得到了老师的肯定与赞赏，因而，表现得更为积极向上。
　　二、以“对话”构建有效课堂的“链条”
　　思想道德教育，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的思想道德教育应该是更多地借助各种渗透方式来完成的，就像自行车的运行需要链条一样，“对话”就是课堂这个“自行车”上的“链条”，它主要包括与文本的对话、师生的对话、生生的对话。
　　1、与文本对话：让学生走进教材，亲自扮演其中的角色，进行换位思考、亲身体验、感受，从而进一步加深对教材内容的理解。
2、师生对话：师生的对话是课堂的主旋律，老师想知道学生们怎么想的，会问他们；其实，学生们也想知道老师的一切，但有时不敢问。
3、生生对话：课堂上的教学，我通常是以小组为单位展开的，我常常说：“我有一个苹果，你有一个苹果，互相交换，仍然各有一个；我有一个想法，你有一个想法，互相交换，我们就有两个想法”。积极鼓励学生们在小组内踊跃发表自己的见解，学生们思维非常活跃，彼此间合作的非常愉快。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使孩子们既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。
三、以“自我评价”构建有效课堂的“加油站”
　　每节课的后10分钟，我会要求学生们谈谈自己在这节课学到哪些知识，还有什么疑问需要老师解答等，然后让每个同学出一份自测小试卷，一般是三、五题，题型以填空为主，内容就是本节课所学习的知识，同位互换试卷做，然后互相批改，纠正错误的地方。这样就为下节课的学习准备好了“加油站”。
　　有了“情感”的介入，课堂才会洋溢着生命的气息；有了“对话”的参与，课堂才会流彩飞扬；有了“自我评价”的加油，课堂才会更加有后劲。三者的碰撞，课堂教学必能闪耀出效率之花，从而把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，从而实现学生学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，全面提高教育质量。