浅析农村中学英语教学中存在的问题及应对措施.doc

浅析农村中学英语教学中存在的问题
单位：邵阳市大祥区蔡锷乡松坡中学
作者：罗雯
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摘要：农村英语教学效果一直以来都不甚理想，尤其是农村初中英语。在当前课改阶段，如何稳步提升农村中学英语教学的质量，是个不容忽视的问题。目前，来自农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害甚重。如何克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢?笔者认为应根据当地的实际情况,面对学生,紧紧掌握好他们的心理特点,进而采取有效的教学管理措施,以达到提高英语教学质量的目的。
关键词：农村中学英语；心理问题；措施；学习兴趣

虽然素质教育已经在全国实行了多年，但农村的素质教育却推行缓慢。尤其是农村中学的英语课堂教学改革更是举步维艰。由于农村办学条件的艰苦，新课改下的农村英语课堂教学并没有预期的效果，农村教学模式仍然是"穿新鞋，走老路"。造成这一情况的原因有很多，笔者主要从以下几方面进行了分析，并给出了一些建议。
一、农村英语教学中存在的问题
1.学生存在的问题
农村学校由于师资薄弱，大部分小学无法正常开设英语教学，而新课程又强调初中与小学教学的衔接，这对英语基础几乎为零的农村初中生来说无疑增加了英语学习的难度。绝大部分农村学生升入初中时，连英语26个英文字母都读不上，更不用说单词的拼写了。中小学内容衔接不上，在学习过程中学生感到力不从心，不能从学习中获得满足感，导致学生对英语学习失去兴趣，进而产生了自卑、不敢开口说英语的心理。时间久了，也就对学英语失去信心。
其次，农村学生学习态度不端正。基础好的学生认为老师讲的已经懂了，不好好听课；基础薄弱的学生因为听不懂而产生畏难情绪，采取弃而不听的态度。还有的学生由于受农村大环境的影响，他们认为学习英语无用，自动放弃。笔者曾经不止一次地和农村中学生谈到英语学习的重要性问题，不少学生都说：“我的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。”甚至有学生说：“我是中国人，学英语有何用？”所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。
再次，农村中学生获取信息的途径有限，知识面较狭窄，学习英语的环境不佳，导致他们不能掌握科学的学习方法，在学习英语过程中缺乏学习主动性。学生在学习英语是普遍存在着 “老师说，我听”，但是“老师板书，我不记”；“老师布置作业，我想做就做”的现象，而课外兴趣小组几乎是形同虚设。他们认为在课堂上不说话，听老师讲课，记下书后面的单词就能有收获。殊不知，好记性抵不过烂笔头，课堂上看似听明白的内容，不去练习，一两天过去后就只能留下模糊的印象。
2.教师自身存在的问题
首先，教师仍在沿用“填鸭式”教学。不少教师受应试教育的影响，把知识直接灌输给学生，然后利用“题海战术”让学生不断训练、练习。这样的教学模式不能体现学生的主体地位，扼杀了学生的学习积极性。
其次，教师存在歧视心理。在农村英语教与学的过程中，由于学生两级分化严重，不少教师在教的过程中只关注“有希望”的学生，对那些学困生置之不理，只要学困生不影响课堂纪律，就对他们课堂上的某些行为听之、任之。中学生本身就处在一个敏感和叛逆时期，教师对学困生的这种态度，严重打击了学生的学习积极性，也不利于学生的健康成长。学生得不到老师的关注，他们就会产生“反正老师不管我，我随便做什么都可以”“老师就是偏爱好学生，才不管我们差生的死活”……的想法。久而久之，部分学生就会产生自卑，厌师厌学，甚至是自暴自弃的心理，最终停止学习的步伐。
再次，不少农村教师竞争意识差。在农村，大多数教师安于现状，不思进取。鉴于对教材的“十分熟悉”，部分教师长期一手包办某一个年级的教学工作。所以有些教师没有研究教材，更不用说整合教材了。时代在变迁，科技在进步，一些教师用十几二十年前的知识来教育一代又一代的学生，这不能不说是农村教学质量不理想的一个重要原因。
3．家庭问题影响教学
农村中学生中大部分学生都是留守儿童，父母在外打工，长期由爷爷奶奶或者是邻居抚养长大。孩子得不到父母的关爱，又加上隔代溺爱，导致农村学生没有耐心，缺乏安全感，在学校受到批评时不能冷静处理，在学习上没有获得满足感时就自怨自艾，失去信心。还有家庭的支离破碎也是使学生产生厌学情绪的一个重要方面。近几年来，农村离婚率直线上升。随着单亲家庭不断增多，家庭结构的改变，给学生学习造成很大的影响，学生的心理也受到很深的创伤。学生整日提心吊胆，觉得没有人关心自己，自己的好坏没有人在意，上课时精神难以集中，无法安心学习，所以容易造成成绩下降，产生厌学情绪。这些原因都需要我们教师对学生付出更多的时间与关爱。
二、提高农村英语教学质量的一些建议
1.开阔视野，培养学生上进心
不少农村学生不学英语，是因为还没有认识到英语学习的重要性以及英语在生活中的作用。通过影片让学生接触外面的世界，同时也让学生明白，随着时代的发展，英语已经不仅仅是中考的一科考试而已，在我们的生活中英语已经扮演着越来越重要的角色。教育心理学告诉我们，动机是激发人们去行动并达到一定目的的内在因素。有了学习动机，才能使学生成为学习的主人，才能使学生积极主动的去学习。学生从内心正视英语学习，这就是教学效果的第一保障。
2.关爱学生，树立学生自信心
《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”强调的是只有走进人的心灵，才会有成功的教育。而素质教育的核心也是以“人”为本。对于学优生，了解他的思想动态，在其学习感到困顿或迷茫的时候，及时给予正确引导，让其不断奋发向上；对于学困生，多多给予关爱，设置课堂活动，给予适当的形成性评价，让其有机会在学习活动中体会成功的快乐。另外，在课后，教师可以多与学生交流。主动询问学生在学习或生活中遇到的困难，并给予帮助，建立和谐的师生关系。学生感受到教师出自真心的关爱，在和谐的课堂氛围中就更容易集中精神，也更容易接受教师所传授的知识。
3．设置课前小游戏，培养学生学习兴趣
教育心理学中提到，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲，是学生积极学习的主要因素。一般来说，新奇的教学内容包括游戏和竞争成分的教育方式，容易使学生提高兴趣。笔者发现，在课堂导入部分运用游戏教学单词，不但解决了学生读单词枯燥、乏味的问题，在增强学生学习兴趣的同时，也锻炼了他们的口语思维能力。在学生学习英语的兴趣被激发后，笔者努力在班级中营造一种愉快、宽松的学习氛围，使学生建立起“喜欢上英语课”的心理优势，达到调动学习积极性的目的。
4.提高教师自身素质
要想提高农村教学质量，教师自身素质的提高是非常重要的一环。俗话说“不进则退”。教师也必须与时俱进，学习新的教育教学理论，学习先进的教学方法，研究教材，端正教学态度，真正做到“言传身教”，更加不能有歧视学生的心理。《教育观念的革命》一书中有这样一段话：差师眼里才有差生，差师把聪明人当成傻子教，把天才教成庸才；良师眼里只有优生，每一位学生 都是天才，良师把每一位学生当作天才来欣赏来培养。
总之，农村英语教学中存在着各种问题，提高农村中学英语教学质量任重而道远，需要我们教育工作者从自身做起，不断进取，不断创新。