浅谈多媒体在小学语文教学中的运用与探讨.doc

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用与探讨
滨湖中心学校小学部 刘爱芬
新课程标准指出，语文教学的的基本理念之一，是重在全面提高学生的语文素养，培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。随着信息技术的发展，多媒体技术已作为一种先进的教学手段在教育领域广泛应用。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,运用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,从而提高课堂教学效率,实现教学的优化。因此,我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合,下面从以下几方面谈谈多媒体在现代语文教学中的运用。
一、 现代信息技术与汉语拼音教学的整合与运用
汉语拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。而多媒体融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，将拼音的形和生动的表象统一起来，恰好符合一年级新生这样的认知特点，使教学具有直观性和趣味性，从而达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
如在教学拼音中,我们可以借助多媒体的动画效果,突出教学的重点。例如,在比较平翘舌的声母c-ch的发音时,我们设计了让“ch”的h闪动或者变色,并提醒学生拼读时注意翘舌,给学生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的规则,除了借助儿歌帮助记忆外,还设计成动画, 小 ü 戴了一顶帽子,帽子有两点,看到j q x走过来,他就脱帽敬礼,学生看了觉得十分有趣,在笑声中,他们就牢牢地记住了小 ü 碰到j q x去点这一规则。儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。
此外，充分利用多媒体课件进行拼音教学，还可以教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音，将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，既达到巩固拼音教学的成果，又发展了学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。
二、 现代信息技术与识字教学的整合与运用
《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学是重要内容之一。它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且效率低，学生遗忘也快。利用多媒体辅助识字可以从全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，从而使他们产生学习的动机，还可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一课中，出示课件“鸟、马、鱼、虫的汉字演变过程，让学生了解到这几个字最早是这些动物的形演变而来，不仅使学生充分感知到课文内容，还加深对生字的印象。
另外，小学生的形象思维占主导地位，在识字教学中利用多媒体动画教学汉字的笔画，分析结构，运笔示范，可以把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，这样，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻，便于记忆摹仿。如在教学“奶”字的笔顺时，第四笔“ㄋ”就不易掌握，很多学生喜欢把“ㄋ”写成两画，我就制作一个写“奶”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，显示“ㄋ”这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“稻、摔、瀑”等笔画多难写的字，可让学生跟着动画，一笔一笔地写，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。这样可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。
再如二年级上册识字一《保护庄稼好卫兵》中，在教学形声字“晴、睛”两字时，因为两字很相近，极易混淆。教学中我这样设计，先随图出示“晴”字，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
三、现代信息技术与阅读教学的整合与运用
在小学语文教学中，阅读是整个语文教学的中心。它是小学语文教学中最基本最重要的环节，它综合具备听、说、读、写训练，不仅是学生识字的重要途径，同时又是学生写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。教师运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程,提高了教学效率。
如六年级课文《开国大典》，这是一篇对学生进行革命传统教育的好教材,可此场景距今已有60多年了,对小学生来说是十分陌生而遥远的,其语言文字也是十分抽象肃穆的,学生很难体会到开国大典那庄严隆重激动人心的场面。我们可以用多媒体课件，重现当年开国大典的盛况,把学生带入到当年的特定时代,突破了时空,化远为近,使学生情、文本情、作者情产生共鸣,为学习课文作好了情感铺垫。
再如教学二年级课文《小蝌蚪找妈妈》中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解,“迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面赶上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。
四、现代信息技术与作文教学的整合与运用
作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，教师怕教作文，学生怕写作文。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言贫乏，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入新的生命。它拉近了学生与文本的距离，创设情境，激发学生的兴趣，能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的乐趣。将作文教学与多媒体技术有机结合起来，还能丰富写作内容，拓宽作文教学的途径，使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。在讲授三年级作文教学《写一种小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。当上课时，学生一听说是作文课，满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体电源。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。
作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学的时候，教师可以充分运用现代信息技术，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。
总之，现代信息技术与小学语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不能片面追求课件档次，不能以课件为中心，而应以立足让学生更好的发展为中心。同时作为新时期的小学语文教师，更应不断提高自身素养，与时俱进，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点,实现课堂教学最优化，以适应21世纪对语文教学发展的需要。

作者相关信息
姓 名
　刘爱芬
性 别
女
邮政编码
　433200
联系电话
13872324306
电子邮箱

通迅地址
　洪湖市柏枝一巷家和园小区
所在单位
洪湖市滨湖中心学校小学部