浅谈电教媒体在幼儿园音乐教学中的运用.doc

浅谈电教媒体在幼儿园音乐教学中的运用
随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地渗入到幼儿园教育教学领域。电化教育作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应，使活动变得有声有色、生动有趣，为幼儿提供了多样化的外部刺激，促进了幼儿的理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。在音乐教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在音乐教学中的作用。
一用电教媒体创设情境，变单一为开放，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。
传统的教学以教师讲授灌输为主，把所学知识点的信息传递给幼儿，新《纲要》的新理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。而电教媒体在游戏活动中的运用，使游戏活动变得生动有趣，从而使幼儿的探索也变得更为积极主动。
在音乐活动中，我运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，根据所学内容的迥异，选择适当的电教媒体，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，力争能新颖有趣，吸引孩子们上课的注意力，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
在几年的教学研究中，我发现电教媒体多样性、直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，灵活多变的使用方法，以及在“声”“形”“色”“体”的结合上给发展中的孩子以美的享受。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性，降低幼儿的学习难度，发挥了音乐教学的美育功能，从而取得其他手段所无法取得的效果。
如大班歌唱活动《春天在哪里》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法表现了风的存在。在教学时，我播放了有关春天景色的DV，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的情境中：春天到了，青翠的树林，五颜六色的花儿争相开放，嫩绿的小草偷偷地从泥土中伸展出腰身，在春风的吹拂下，柔软的柳枝轻轻摆动着腰身，可爱的小黄鹂唱出优美的歌声，蜜蜂在花丛中忙碌着采蜜，并时而发出嗡嗡的声音，燕子拍打着翅膀在空中飞来飞去捉害虫，柳树姑娘在微风的轻拂下，摆动着碧绿的“长辫子”，小朋友在草地上快活地跑来跑去……幼儿仿佛置于大自然的怀抱中，真切地感受到了春风的抚摸，陶醉在美的氛围中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好感情，调动了幼儿的学习积极性。
因此，教师在音乐游戏活动中灵活的运用电教媒体，既能实现了幼儿从被动接受到主动探究建构的主体地位的转变，也能实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。
二电教媒体创设情境，变呆板为活泼，在音乐活动中增强幼儿的直观感受和提高审美情趣。
音乐的艺术是听觉的艺术，能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。它通过声音运动的变化、组合，利用旋律、节奏、和声、复调等，将各种美好的情感付诸于声音表现，激起听者的共鸣，使音乐的情感和听者的情感合二为一。音乐有益智、调节情绪、审美的功能，它有集中注重、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，能给幼儿美的享受，能使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。。幼儿具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。而音乐恰恰是表情达意的艺术。这时，我们可以利用电教媒体创设情境，增强幼儿的直观感受，从而提高幼儿的审美情趣。
如我在教小班音乐课《我是小海军》的时候先让幼儿整体听一遍音乐，让幼儿说说对这首歌曲的感受，幼儿说的都是一些开船、开枪、开炮的内容。在这个时候我放了海军叔叔驾驶轮船的飒爽英姿，在船上训练的艰苦勤奋以及参加海战的英勇不屈的影片，并学习海军叔叔的旗语，孩子们感受颇深，他们不仅认识到海军叔叔的辛苦，无私奉献，勇敢坚强，也知道了海军叔叔为了阻止敌人入侵英勇奋战，当再一次听《我是小海军》的音乐时，孩子们已情不自禁地随着音乐的节拍，做着驾驶轮船、奋勇杀敌的动作。
在中班音乐游戏《顽皮的小猴》中，我选用电视录像辅助教学，录像中小猴子生动有趣的扮相，形象清晰而完整的表演，引起了幼儿极大的兴趣，他们边看边学，边学边做，并有所创新，很快掌握了游戏的方法，在观看的同时，老师及时提醒幼儿注意“小猴”找东西吃、发现桃林、摘桃子、吃桃子、游戏、回家的顺序及游戏的规则。通过电视录像教学，幼儿学到的动作活灵活现，在游戏中孩子们真的成了一只只顽皮可爱的“小猴子”。
由此可见，可见适时、恰当的电教手段，不仅增强幼儿的直观感受，提高了教育教学效果，而且还在潜移默化中激发了幼儿的游戏情趣，提高了审美情感。
三用电教媒体创设情境，变教学活动为游戏教学，潜移默化激发幼儿的音乐情感，开发幼儿的音乐潜能。
幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取丰富多彩的教学内容和生动活泼的形式，培养和发展幼儿对音乐的爱好是十分重要的，真正的音乐教育，在于给幼儿快乐和享受，快乐是孩子学习、探究、尝试、创新的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以更加快乐。因此，在音乐活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。
将多媒体教学引入课堂。这无疑给课堂注入了新的生机。它使原本呆板的东西动起来，以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着孩子。
例如：在学习歌曲《我爱我的小动物》时，为了激发幼儿的学习兴趣，先放小动物的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道小动物在叫，然后请小朋友看小动物们的录像，然后模仿小动物的声音，再把小动物的形象做成PPT，并配上模仿的小动物的声音ⅹⅹ ⅹ—︱ⅹⅹ ⅹ—，这些简略生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对其他小动物的联想，并尝试将其他的小动物编入歌曲足以说明孩子们创造性思维得到了发展，幼儿的潜能得到充分的挖掘。
在小班音乐游戏《拔萝卜》中，采用一套综合式活动投影片，先投出一张农村的背景图，一个巨大的大萝卜，接着逐步展示老公公带领老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠拔萝卜的情景，色彩鲜明、形象生动的画面立刻吸引了幼儿的注意力，当小动物在那个人帮忙时，幼儿会一起为他们呐喊，当众人一起拔起大萝卜是，幼儿又兴奋地欢呼跳跃。这样，幼儿在看投影，听故事的过程中既融入了个人的情感，又了解了游戏的内容和方法，然后再请幼儿听音乐，根据刚才的所见所闻，创编出众人拔萝卜和请人帮忙的动作。幼儿看的专心，学的踊跃，是幼儿在音乐游戏活动中始终保持紧张而愉快的情绪，促进了幼儿潜能的发展。
四用电教媒体再现情境，变抽象为直观，培养幼儿对音乐的兴趣，发展音乐的感受力和想象力。
幼儿歌曲来自于幼儿的生活，反映了幼儿的生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。幼儿教育中的音乐活动是幼儿喜欢的一种自我表现形式，通过音乐活动与电教媒体的结合，把各种音乐方面的知识技能生动直观、形声兼备的展示给幼儿，适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷，幼儿，学到了更多的知识，扩大了幼儿的眼界，拥有了健全的心理，发展了幼儿对音乐的感受力、想像力。例如学习歌曲《小鸡出壳》时，为了让幼儿有个更直观形象的认识，我先放一段小鸡出壳的录像，同时形象生动的语述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的flash动画进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的爱好。当歌曲唱到“圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋”时，我将画面暂停，里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的“小鸡”的脑袋。丰富有趣的动画演示，立即吸引了幼儿的注意，幼儿不禁在脑海中想象小鸡出壳的画面。
在大班音乐游戏《森林舞会》中，有各种动物的模仿动作，在日常生活中有的小动物是幼儿经常见到的，所以模仿它们的动作，想象它们跳舞的动作对幼儿来说都是很简单的。但是还有很多动物是幼儿在生活中见不到或者是很难见到的，因此模仿它们的动作就比较难，老师在游戏引导时利用传统的示范法和语言引导很难达不到预期的效果，这时请幼儿观看有关森林里动物的电视录像，利用录像中形象逼真的画面和教师的言语引导，吸引幼儿的注意，调动幼儿的学习兴趣，通过电视录像教学，幼儿大胆模仿各种动物的动作，在游戏中争先恐后地扮演，大胆想象扮演森林里动物的舞蹈动作，完成了教学目标，达到了预想的效果。电教媒体的运用扩大了幼儿的眼界，创设了赏心悦目的环境，培养幼儿音乐的耳朵、艺术的头脑、美好的心灵。
五利用电教媒体创设情境，变灌输为探索，在音乐教学活动中培养幼儿的主体性。
多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为具体，化抽象为形象，运用直观形象、新颖独特、感染力和可视性强的多媒体调动幼儿的观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与音乐活动中去，使之相互作用，形成最佳心理状态，让幼儿视音乐活动为乐趣，就能解决这一问题，达到让幼儿想唱想跳、敢唱感跳、能唱能跳、多唱多跳的目的。从而提高孩子的理解能力，促进幼儿自主学习。
如我在教中班幼儿唱歌《柳树姑娘》，按照以往的教学模式一般都是：先教幼儿念歌词，第二步教师范唱，第三步教幼儿唱歌。这种单调的“三步曲”，使幼儿始终处于被动状态，其效果也很一般。这次再教《睡醒了》这首歌时，我一改以往的传统模式，将这首歌制成了“flash动画”的软件形式，便于烘托和渲染学习气氛，剌激幼儿的兴奋点，使其更好地在宽松愉快、合作的环境中进行自主学习的。
总之，电教媒体是幼儿园教学中的一种重要的教学手段，它特有的鲜活优势巧妙、合理的与优秀的传统教育相结合，能为幼儿创设美的教学情境，激发了幼儿的好奇心，使音乐教学从观念上、内容上、教学手段上有很大的突破，提高了幼儿学习的兴趣和审美素质。实践证明，电教媒体不仅能活跃课堂气氛，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等等。它以直观、形象、具体、新颖等优势为教师和幼儿都打开了一扇“兴趣”之门，调动了孩子一切积极因素，发挥了幼儿的主体作用，提高教学效果，为幼儿快乐学习搭建了平台。

浅谈电教媒体在幼儿园语言教学中的运用
随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。电化教育作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应，使活动变得有声有色、生动有趣，为幼儿提供了多样化的外部刺激，促进了幼儿的理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的电化教学实践，谈谈电教手段在语言教学中的作用。
一、用电教媒体创设情境，变单一为开放，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。
传统的教学以教师讲授灌输为主，把所学知识点的信息传递给幼儿，新《纲要》的新理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。而电教媒体在游戏活动中的运用，使游戏活动变得生动有趣，从而使幼儿的探索也变得更为积极主动。
在音乐活动中，我运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，根据所学内容的迥异，选择适当的电教媒体，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，力争能新颖有趣，吸引孩子们上课的注意力，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
在几年的教学研究中，我发现电教媒体多样性、直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点，灵活多变的使用方法，以及在“声”“形”“色”“体”的结合上给发展中的孩子以美的享受。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性，降低幼儿的学习难度，发挥了语言教学的美育功能，从而取得其他手段所无法取得的效果。
如中班班语言活动《春天》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法表现了风的存在。在教学时，我播放了有关春天景色的DV，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的情境中：春天到了，青翠的树林，五颜六色的花儿争相开放，嫩绿的小草偷偷地从泥土中伸展出腰身，在春风的吹拂下，柔软的柳枝轻轻摆动着腰身，可爱的小黄鹂唱出优美的歌声，蜜蜂在花丛中忙碌着采蜜，并时而发出嗡嗡的声音，燕子拍打着翅膀在空中飞来飞去捉害虫，柳树姑娘在微风的轻拂下，摆动着碧绿的“长辫子”，小朋友在草地上快活地跑来跑去……幼儿仿佛置于大自然的怀抱中，真切地感受到了春风的抚摸，陶醉在美的氛围中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好感情，调动了幼儿的学习积极性。
因此，教师在语言活动中灵活的运用电教媒体，既能实现了幼儿从被动接受到主动探究建构的主体地位的转变，也能实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。

一运用投影、音乐等多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣
心理学研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。如小班语言游戏《谁来了》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、跳等动词。小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，老师直接告诉幼儿小鱼是游来的、小兔是跳来的等，让幼儿记住相应的动词，在游戏中幼儿练习运用，这样不能极大地调动幼儿学习的积极性，趣味性一次次减弱；而采用在教学时放上有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问：“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。可抓住时机，适时地启发幼儿：“小动物是怎么来的？”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词。幼儿在良好的心理氛围中思维活跃、乐于表现，玩中学，学中玩，很快达到了预期的教学目的.
幼儿的注意带有浓厚的主观色彩。一方面，幼儿的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。幼儿园故事教学一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲。如大班故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。老师依据故事内容，精心设计，利用录像或将投影的静片与动片配套组合，层层衔接，巧妙过渡，可形态逼真、声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横而不畏正义的本性。
幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动性，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。
二运用电视录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能
诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能，要使幼儿在“视”中感受形象美、在“听”中感受音韵美、在浮想联翩中感受意境美，单靠挂图是难以达到预期教学效果的。而录像、录音、投影等电教媒体，则以其直观、形象、声音、色彩、动态性等特点，成为实现语言教学美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征。如大班欣赏诗《春天的秘密》，诗歌意境优美，琅琅上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽景色，在教学时，老师播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……幼儿仿佛置身于大自然的怀抱，真切地感受到——春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生了美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感，取得了其他教学手段无法达到的效果。
三灵活运用电教手段，再现情境，突破教学难点，巩固幼儿的学习兴趣
语言教学的主要目的是丰富幼儿语汇。从幼儿的认知过程来看，幼儿对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多种感官，在直接感知的基础上进行的。词本身是抽象的概括，对幼儿来说，词汇的理解和运用是个难点，而运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于帮助幼儿理解词义、加深记忆能起到积极的促进作用。如丰富词汇“模糊”、“清晰”，练习说反义词，为使幼儿更容易感知、理解，老师灵活运用投影将画面慢慢地演示由模糊到清晰的过程，反之再让幼儿观察。通过直观的感知、比较，幼儿印象比较深刻，达到了丰富幼儿语汇的目的。
电教手段的运用在语言教学中为突破故事的重点难点、深化理解方面发挥了重要作用。如大班故事《小蝌蚪的妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，幼儿再次仔细观察青蛙，了解其由小蝌蚪变成青蛙的过程，幼儿接受得较快，达到了突破重、难点的目的。总之，运用电教手段进行语言教学，能达到丰富幼儿语汇、发展幼儿口语表达能力和观察、分析等思维的目的，更能优化语言教学、提高教学效果。

多媒体在幼儿美术活动中的运用
多媒体技术是指将声音、图象、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起，多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，它以其集视、听于一体，集游戏、学习于一体，人机交互等诸多优势在幼儿园的课堂教学领域中发挥着极其重要的作用。
多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。目前幼儿园的多媒体课件主要有三种：一是教学类的。这类课件主要供教师开展教学或幼儿复习巩固知识时使用，如：数学方面的课件。二是娱乐类的。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，如动画片，小游戏等。三是综合类的，即，在课件设计中寓教于乐，既有教育性又有趣味性。这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分。
传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。自幼儿园配备电脑，使用课件以来，电脑多媒体在幼儿的美术教学活动中的有效运用，我认为有以下几点：
一、激发兴趣，活跃气氛。
幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子刚进入幼儿园，什么都是以激发兴趣为主，教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。而且小班的孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。因此，在很多的美术教学活动中我都采用多媒体课件地方法指导孩子画画。例如：在《欢乐的曲线》教孩子如何画直线条，和弯曲的线条是，我选用了现有的课件。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。又如：小班美术《我喜欢的水果》活动目标是认识几种常见的水果，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种水果丰收的场景做成ppt.引入话题：老师说：果园的水果丰收了，我们去采果子吧！”接着播放第二个ppt.出示几幅常见水果的图片，让孩子说说你喜欢什么水果？教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约时间。
二、主题整合 行之有效
孩子喜欢的美术教育活动，不仅仅是教会孩子一些技能，更多的是知识的丰富和积累。主题活动提倡各学科的整合，老师可以通过多媒体课件达到这一目的。做到知识的整合，各学科领域间的整合。
如中班的主题《快乐一家》的《画妈妈》这个活动的目标是通过说说画画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈，爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。因此在活动的准备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的的照片做成ppt让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长得什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的，有的说我的妈妈胖胖的。”
孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且是染发的。”孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说：我的妈妈也是这样的。”通过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动变的生动并且富裕了情感的寄托。多媒体与主题美术活动中的整合运用，让活动更加生动形象。
像这样的例子还有很多如主题《秋天的画报》有一个活动是棉签画《美丽的菊花》。目标是让孩子感受秋天的美，认识秋天的菊花，并尝试用线条进行绘画。现在我们生活的周边地区没有那么多品种的菊花。于是，我借助多媒体课件在网上收集各种有代表性的菊花做成ppt.让孩子欣赏。在欣赏过程中孩子会发出惊叹声：哇，好漂亮呀，像烟花，像妈妈卷头发，像萝卜丝，在孩子们的疑问与议论中我告诉他们这些都是菊花，而且有着不同的名字。孩子们饶有兴趣的听完我的介绍后，我就顺势演示如何用线条画出美丽的菊花。孩子的兴趣别提有多高，当他们一幅幅美丽的作品完成之后，我马上拍摄下来并从电脑上播放出来。看到自己的作品在电脑里播放出来时，别提有多开心了。在接下来，我把孩子们的作品放进了班级博客，更是又热闹了一番。多媒体与主题美术活动中的整合运用，让孩子们激情四射。
美术活动，渗透了主题目标中的许多的知识经验。如：中班主题《我眼中的春天》就要求幼儿画一画春天的花。花虽然深受孩子们的喜欢，但是说到花孩子们的的印象就只是停留在五朵花瓣的小花上，如何表现各种花的形态，把花的婀娜多姿表现出来还是比较困难的。因此在具体活动中，多媒体的运用是不可缺少的。
三、化繁为简，形象生动
在我国，一些传统的，具有特色的工艺品非常有值得孩子们欣赏的必要，然繁琐的制作工艺，复杂的图案，让人眼花缭乱。传统的通过教师的讲解，孩子们一知半解，效果不尽人意。而用上多媒体课件后，难点迎刃而解，复杂的变简单了，既形象又生动。如在大班美术《青花瓷》活动中，各种各样的青花瓷图案精美繁琐，通过课件制作提炼后，教师最大化的把一些幼儿可以接受，理解的图案设计结构用示意图呈现出来，孩子们一目了然，为自由创作设计青花瓷作品做好了前情准备。
四、游戏性，生活化
我们不能把美术活动局限为画画，手工制作，剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。《神奇的水果娃娃》是利用各种水果的形状的特征装饰成有趣的动物。怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。制作好的水果娃娃不能防止太久，否则会变形，因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃看我定需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程我就实现将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯这样幼儿可以直观的看到形态逼真的水果娃娃。最后，孩子们悬着需要的材料制作水果娃娃。教师也将幼儿的作品拍摄下播放出来，一起享受着成功的喜悦，我门还进行了一次最佳创意奖的颁奖呢！
五、主动探索，学会学习
传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。
多媒体手段带给我们许多的便利，但带给孩子更多的是知识、信息，我将会更加努力探索，让孩子受益更多，让孩子在信息化时代接受更多的信息化教育！由于制作软件需要大量的时间和精力，并且在反复实践反复修改下软件才会趋向完善，所以教师只有敬业爱岗才能顺利开展多媒体辅助教学。最后，我想说多媒体与美术教学的互动整合，虽更有利孩子快乐的学习，然我们教师必须发挥好它的有效价值，多媒体才是美术活动的鲲鹏之翅。
在教学中，适时、适度、适量地运用多媒体进行辅助教学，有利于激发幼儿的学习兴趣及学习的主动性，活跃课堂教学氛围。