浅议教师的团队精神.doc

【摘 要】与人共事已成为21世纪教育哲学观强调的一种“全球合作精神”。在21世纪现代中国素质教育中，倡导团结协作的团队精神，是中小学教育教学质量的提高的根本保证。
联合国教科文组织21世纪委员会提出的《教育—财富蕴藏期中》的报告中阐明了教育的四大支柱，即：怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的，目前，它已成为21世纪教育哲学观强调的一种“全球合作精神”。在21世纪现代中国素质教育中，倡导团结协作的团队精神，是中小学教育教学质量的提高的根本保证。
1．尊重个性——夯实教师团队精神的基础
表面上看张扬个性与团队建设矛盾，实则不然。因为教育教学工作面对的是活生生的人，不是工厂的生产流水线，不可能有固定不变照搬照套的模式，它有更多的生成性与创造性。教育教学是充满个性化的工作。所以，张扬个性，培养个性化的教育教学能力是教师团队建设的基础。
长期以来，传统的中国社会更注重的是集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。这样的价值取向发展到极点，集体主义的独特表象就显露出来了，那就是它的趋同，而埋没了人最本质的东西——个性与特长。集体主义有不少精髓，但是趋同的最终结果是人的个性发挥与个性创造的扭曲和抹杀。从根本上说，团队精神不等于集体主义。
一个教师团队的教育教学业绩源自何处？从根本上说，首先来自于团队成员个人的成果，其次来自于集体成果。一句话，教师团队所依赖的是教师个体成员的共同贡献所得到的实实在在的集体成果，要求教师都发挥自我去做好自己的本职工作。一所学校，最不可忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成就，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长，这样的氛围越浓厚越好。
2．倡导合作——形成教师团队精神的核心
“成功靠自己，完美靠合作”，教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。具体到一个年级组，一个教研组，甚至一个备课组，这一个个小团队的合作程度、协同工作水平，往往就决定了整所学校的工作绩效
我们明白一个优秀的教师团队需要让教师发挥特长、张扬个性，但我们更不能忘记教师团队的根本功能和作用，那就在于提高学校组织整体的教育教学绩效。强化教师个人的工作标准也好，帮助每一个教师更好地实现成功也罢，目的都是为了使教师团队的工作绩效超过教师个人的绩效，通俗地讲就是“1+1＞2”，即团队绩效由各个体部分组成而又大于各部分之和。
学校工作的特点,教育教学工作的特殊性,决定了教师团队的所有工作绩效最终会在一个点上得到检验，这就是协作精神。办学成效显著的学校不一定就是每一个教师都是名师的学校，这从教育的发展来看是一种不均衡状态，从办学的效益来看是一种高成本付出。办学成效显著的学校应该是教师团队建设成功的学校，充分发挥每一个教师的特长，挖掘其潜能，激发其内驱力，并能合理科学组合，产生协作高效的合力。
3．增强凝聚力——提高教师团队精神的境界
一所学校不管你有多么完善的硬件设施，不管你有多么完备的管理制度，最后决定命运是学校的教育教学质量，而保证教育教学质量的最关键因素的发挥和内驱力的激发。对教师团队建设损害最大的莫过于教师对学校组织信任的丧失。学校要培养教师团队精神，就必须努力在学校里营造这样一种氛围：能够不断地释放和展示教师潜在的才能和技巧；能够让教师深感被尊重和被重视；鼓励坦诚交流，避免恶性竞争；用科学的岗位找到最佳的协作方式；为了一个统一的目标，大家自觉地认同必须担负的责任并愿意为此共同奉献。