浅谈全面提高初中英语教学效果之我见.doc

英语教育
教学论文

浅谈如何提高初中英语教学效果

巢湖市黄山中学 黄波

电话 [phone]

电子邮箱 1003046602@
浅谈如何提高初中英语教学效果

摘要： 本文针对当前初中英语教学中出现的两极分化现象和学生发展不均衡情况，结合自己多年的英语教学实践，谈谈如何全面提高初中英语教学效果。文章主要从树立学生自信心，提高学习兴趣；让学生在关爱中获取知识，发展能力；注意因材施教原则的运用以及培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法四个方面阐述面向全体学生，全面提高初中英语教学效果的探索与做法，使师生都适应新课程、新教材的要求，教师知道如何教得轻松，学生知道如何学得扎实。教师引导学生培养自信心和兴趣从“想学”到“学会”再到“会学”逐步转变，从而消除成绩两极分化现象和学生发展不均衡情况，达到全面提高英语教学效果的目的。

关键词：自信心 兴趣 教学效果 因材施教 学习习惯 学习方法

随着新课程的实施和人教版GO for it新教材的使用，在初中英语教学中出现了两极分化现象，学生发展很不均衡。那么，如何避免这种现象的发生呢?根据自己长期教学经验的积累，本人认为从以下几个方面着手，可以收到全面提高初中英语教学的良好效果。
一、树立学生的自信心，努力提高学生对英语的学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。自信心是学生健康成长的关键因素，在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。这就要求教师在课堂教学中善于运用表扬这一武器，尽可能地给学生提供创新情景，培养每一个学生的自信心，让他们树立“我能行”的观念。同时，要善于运用“纠错”的艺术，既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要鼓励其上进的信心。具体在课堂教学中，教师要做到以下几点。
1．用英语上课，创造良好的英语环境
我们的学生平时所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。如果教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国著名学者罗伯特．W·布莱(Robert W．Blair)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须尽量用英语上课，尽量创造一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练。天长日久，学生就会慢慢养成“借助情景理解英语”的习惯。
2．利用直观教具或实物，进行英语教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于把所要教的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系，有利于训练学生“用英语思维”。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱。如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如，讲解句型“What's this? What's that? It's a ..．”时，可拿一个茶杯放在讲桌上，问学生：“What's this?”学生就能回答：“It's a cup．”通过不断地变换实物，如pen、book、knife等，学生对这一句型也就很快掌握了。
再如，在教形容词和副词的比较级和最高级时，教师可让三个高矮不一的学生A、B、C站到黑板前，让学生根据课本中的句型进行操练或自己总结出：A is taller than B． B is taller than C． A is the tallest 0f the three． C is the shortest of the three．
较难用实物的可用图片，即进行看图说话练习。由于条件限制，我们的学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外，学生都兴趣盎然地制作图片；课上，他们都期待着自己的“作品”出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦又大大激发了学生学英语的自信心和兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片也可让学生先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举两得。
3．把游戏引入课堂，进行英语教学
中学生喜欢游戏，他们对游戏不仅兴致勃勃，而且会在游戏中充分表现自己的机智。例如，当学人体各部位名称时，可让学生做“摸五官”的游戏。如教师说“Touch your nose．”，他们可以马上做出判断，用手摸鼻子，最后让同座位的同学互相做这种游戏，一个学生说，另一个学生做，交换进行。这样，课堂上既紧张又活泼，在畅快的笑声中学生不仅兴趣盎然地巩固了知识，也进一步熟悉了ear，nose，mouth，eye等词。
在教一些动作类的单词，如drive，swim，eat时，我就采用动作游戏，让个别学生在台上说drive，swim，eat，台下的学生跟着做drive，swim，eat等动作，尽管动作滑稽，但学生兴趣很浓。
此外，还可经常让学生在课堂上做些猜词游戏、填词游戏、猜东西、捉迷藏等。游戏是运用语法结构、练习词汇、套用句型的好方式，它能有效地防止学生产生疲劳和厌倦情绪，充分调动学生的积极性，有效地提高教学效果。
4.用口诀帮助记忆，增加学英语的趣味性
在教学中我发现，发音规则、词的区别运用、英语语法规则等经常让学生迷惑不解，很难掌握。为此，我编了些口诀来帮助学生理解、记忆，以降低学习难度，使学生的英语学习热情逐渐升温。如规则动词加ed的读音口诀：清音后[t]，浊音、元音后[d]，[t][d]后读[id]。又如，对七年级学生讲“be'’的用法时，我采用口诀：I用am，you用are；is跟着他、她、它；单数情况用is，复数情况均用are。利用这种方式，可使知识浅显易懂，更容易掌握。在教学中，教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
5.自编短剧，调动学英语的积极性
学习的目的是用，英语学习亦是如此。为了让学生学了英语后会开口说英语，每节课我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等(项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起表演他们课前已编排好的短剧，可依照已学过的课文的情景、对话，也可自己创设情景，但是对话内容必需要用已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演
课本剧，使学生在轻松愉悦的氛围中复习、巩固旧知识，避免了学生紧张的复习，而效果却更好。因此，教师要创设多种情景，采用不同的教学方式激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
二、关心爱护学生，让学生在爱的氛围中获取知识、发展能力
我们都知道，爱是人们普遍存在的一种心理需要，人人都想得到别人的爱，尤其是处于成长期的青少年，更渴望得到别人的关爱。因此，如果教师热爱学生，就能在学生身上产生很大的心理效应，能激发学生的自信心和上进心。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。有了它，学生对教师就有了信赖，师生之间就有了一座友谊的桥梁，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。
1．教师要尊重学生的人格，不要以居高临下的态度去指导学生。学生回答不出问题时，切记训斥、讽刺、挖苦。因为这是对学生情感最大的伤害，学生会因怨恨你而放弃这门学科。
2．教师应具有敏锐的观察力，善于捕捉学生的眼神及细小的动作，把握提问时机，给学习有困难的学生提供机会。有些学生由于基础差，底子薄，对自己缺乏信心，有时即使会也不敢开口，经常表现出想回答而又胆怯的神情。这时教师应及时提问这些学生，给他们表现的机会，让学生有成就感、愉悦感，从而树立自信心。这样，可逐步让学生克服羞怯心理，形成“产生兴趣——能力提高——兴趣深化——能力再提高”的良性循环，从而变“要我学”为“我要学”。
三、注意因材施教原则
自古以来，国内外学者就对人的个别差异做过大量论述。孔子把人的智力分为“上智”、“下愚”、“中人”三种。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》一书中也写道：“没有两个人长得一模一样，每个人都以自己的自然素质而区别于另一个人。”因此，教师授课时也不应“一锅煮”，而应针对学生的不同要求，有目的、有计划地进行教学，“长善救失”。在课堂提问中，应一碗水端平，不因“优生”成绩好而热情似火，不因“差生”成绩差而冷若冰霜。这样，才能使好学生充分发挥其潜力，百尺竿头更进一步；使差生增强信心，通过刻苦努力逐步追上来，赶上去。
要做到因材施教，教师必须做到以下几点。
1．教师应摸清每个学生的底子，为因材施教提供依据。
2．教师要为不同层次的学生设计难易不同的练习。例如，在课堂上把较易的问题让较差的学生回答，把较难的问题留给成绩好的学生回答。又如，在进行两人活动的口语训练时，教师可将成绩好的学生和成绩差的学生搭配组合，进行分组教学和练习。这样，基础好的学生可以帮助基础稍差的学生，同时又可以自我提高、自我完善。
3.对不同层次的学生提出不同层次的要求，使每个学生都能获得自信心和成功。学生是有个体差异的，要为他们设计不同层次的学习目标，让每个学生跳一跳都能够到桃子。这就要求教师在备课上下一番工夫，真正做到既备教材、教法，又备学生。对水平好一点的学生，要加大负荷，但步调要协调得当，处理得法，不要出现学习负担过重的现象。由于特有的压力，反而激发了这些学生学习的动力，学习成绩也进一步提高。对于中等生，要求其跟上教学进度，充分理解和掌握学习内容，能独立解决课后练习即可。对于成绩稍差的同学，教师要了解他们的思想状况和日常行为习惯、学习习惯，找出造成他们英语成绩差的主要原因，这样才能“对症下药”，解决问题。另外，还要适当降低对差生的学习要求，只要有一点成绩，就要给予肯定和鼓励。
四、注意培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法
英国教育家洛克认为，“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便。”如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展、成绩提高；反之，就会成为智力发展的障碍，影响其成绩的提高。因此，教学过程中要注意培养学生养成良好的学习习惯。
有了良好的学习习惯，还必须教给学生正确的学习方法。教育学家叶圣陶曾说过这样的话：“常谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研学，自求解决。”而差生往往缺的就是学习方法或学习方法不对路。这就要求教师教给学生正确的学习方法：
1．坚持课前预习，发现问题
预习是个人独立的学习和思考，它可以培养学生归纳概括、发现问题及解决问题等能力。预习一方面可以促使学生自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。每次上课前，一定要让学生们把教师准备讲的内容预习好，把不好理解的、不会的内容做好标记，在教师讲到该处时认真听，直到明白为止。
2．上课时要充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯
上课是学生学习的主渠道，听课时集中注意，养成良好的学习习惯，是节约学习时间和提高学习效率的最基本方法。因此，上课时要引导学生高度集中注意力，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、和手到，培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样的话，学生自己就能感到确实学到很多东西，有了踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣，增强自信心。
3．进行知识的梳理和归纳，及时复习、记忆和巩固
要想牢固掌握所学知识就要讲究知识的梳理和归纳。这就有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。英语知识相当零碎，所以一定要在平时的收集、整理、总结上下苦工。要解决困扰学生的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。遗忘的规律是先快后慢，先多后少，因此复习既要及时又要经常。可采用强化、分散、集中等方式，新旧知识联系，按知识内在规律综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械地重复。
4．独立作业，反馈问题，解决问题于当天
复习好当天所学的内容，这样会大大提高做作业的准确度和速度。接着，做作业时应该培养独立思考的习惯，绝不能抄他人作业，但可与他人合作。这种相互切磋也是必要的，通过和他人合作切磋，可以相互启发促进、相互鼓励支持，避免孤陋寡闻，产生谬误。这也是避免学习中所谓“高原效应”的好办法。
5．收集错误习题，巩固知识体系
做练习或考试中经常会出差错，做错题。这说明学生对于某些知识点没有理解或者掌握得不牢。那么就有必要对这些知识点重点学习。一个好的方法是把做错的题收集汇编，保留错误的答案，注明正确的答案及理由分析。这样长期坚持下去，在平时或临考前翻看，加深印象，引起注意，可以避免在已经掌握的题目上花费不必要的时间，而把精力集中到自己尚缺火候的知识点上，既巩固了知识，大大减少了错误率，又提高了应试能力。
6．学会正确地自我评价
在英语学习过程中，教师要引导学生对学习的成败做出客观、恰当的归因。应充分认识自己的进步、成功，哪怕是微小的进步、点滴的成功。要从中得到积极的情感体验，获得成就感，进而提高自信心。对暂时的失败，则应进行冷静的分析、反思，找出原因，学会自我心理安抚，自我鼓励，减少焦虑，不灰心，不泄气。最后通过调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。

结束语：当然，解决英语学习中的两极分化问题，全面提高教学效果的方法远不止这些。众所周知，教学有法，但无定法。随着新课程改革的不断深入，英语教材难度及灵活度逐渐增加，这就要求我们广大英语教师不断地改变教育思想，遵循素质教育的基本原则，既要研究自己如何教，又要研究学生如何学，灵活运用教学方法，使学生在轻松、愉快的学习环境中获取知识，提高能力，全面提高教学效率和质量。

参考书目:
1. 现代英语教学法．
2．英语课堂教学技能训练．
3. 英语课程标准
4. 中学英语教与学
5. 初中英语有效备课

第 6 页 共 6 页