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浅谈小学语文教学中学生能力的培养
仁寿县曹家镇谢山九年制学校 贾鹏
小学语文教学是初高中语文教学的基础，是一步至关重要的起点教学，是学生学业成败的关键。新编全日制小学《语文教学大纲》，对小学语文教学的目的提出了明确要求：培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯。下面笔者试谈如下：
一、识字能力的培养
识字教学在小学语文教学中占有很大的比例，它对学生识字能力的形成和发展有着重要影响。培养小学生的识字能力，要首先让学生熟练掌握汉语拼音这一识字工具，要能达到准确、熟练拼读的程度，有了拼音的功底，认识汉字就迎刃而解。在认识汉字的同时，让学生分清汉字的笔画、组成汉字的结构，并能达到书写汉字。其次，要教会学生查字典，根据字的结构来分析字形，教给学生辨析字义的方法，让学生借拼音、字典自己学习生字，扩大认识汉字的数量。
二、写字能力的培养
小学生不仅要学会识字，而且要学会写字。教师应教给学生正确的写字姿势，要求学生把字写得规范、美观。老师可以把字帖展示给学生看，让他们以优美、艺术的字迹为标准，临摹、仿写，达到能快速写字的目标。教师还可给讲些王羲之、苏东坡等名人练字的故事，激发学生喜爱书法的兴趣。
三、说话能力的培养
多年来，小学语文的阵地上，一直存在着注重背、写，轻读、说的现象，造成大多数学生口头表达能力差的问题。培养小学生说话，要求他们：1、吐字清楚、明白，让人容易听懂。2、说话要有真实性、完整性、准确性。小学生年龄小，阅历浅，知识面狭窄，对事物的认识往往缺乏完整性而浮于表面，加之胆量小，所以要让他们先爱说话，再让他们会说话。让学生身临其境，获得“说”的内容，再让学生通过观察，有条不紊的说出来。
四、朗读能力的培养
“读书”，过名思义，就是让学生“读”，小学阶段着重是培养小学生的朗读。教师要给学生做好朗读示范，而且可以就课文内容一句句的教读。让学生有表情的朗读，从语气的急缓、惊讶、疑问、感叹中学会理解作者的思想感情。比如朗读《乌鸦喝水》一文中“乌鸦把小石子一颗一颗地衔来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦终于喝着水了。”这段时，要求学生读得缓慢、清楚，既要读出乌鸦“一颗一颗地把小石子衔来”的艰辛，又要读出“水慢慢升高”的艰难，还有“终于喝着水了”的喜悦。
五、观察想象能力的培养
小学生的观察，想象能力是他们说话、写作能力的先备条件，只有从细致入微的观察，触发丰富的想象，才有说话、写字的内容。准确而恰当地运用插图进行教学，是培养学生观察、想象能力的途径。课文中的插图会吸引学生喜爱，如果只有观察能力，触发不出想象，那么这种喜爱只能停留在表面上。如果通过老师的指导，结合课文内容，把静的画面想象成功的实景，才能把学生的观察、想象能力推向更高的境界，小学语文课《燕子》一课，就有一副色彩斑斓的插图，作家用优美的文字，画家用鲜艳的色彩为学生描绘出了他们看到的燕子。仔细观察，图中有微风吹拂着的千万条柳绦，有青的草，绿的叶，各色鲜艳的花朵；湖面上有燕子掠飞过时剪刀似的尾巴掠起的一圈圈波纹，还有天空、柳树、房屋的倒影；那停在几痕电线上的燕子，多么像五线谱上的间符啊！如果学生的视线离开画面，转向窗外的大自然，去寻找，还可以摄下无数个有燕子、有鲜花、野草、有湖面、有蓝天、白云的镜头，用美的想象融入他们的作文中，教学效果已达到最佳境界。观察、想象能力的培养，是造就新一代文人的关键。