浅谈倾听能力的培养.doc

论倾听能力的培养
摘要：语言领域的第一个目标是倾听与表达。因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。因为懂得倾听，乐于倾听才能真正理解语言的能容，从而看出倾听能力的重要性。本文从多个方面论述了如何培养幼儿的倾听能力。
关键词：倾听 培养 习惯
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。《指南》从倾听的角度提出倾听是感知语言的行为表现，也是重要理解语言的途径。只有懂得倾听、乐于倾听的人才能真正理解语言的内容。
   在多重的人际关系中，说与听是联结并维系双向关系的重要纽带。被倾听就是被认可，也就是我们的表达在别人身上得到反应，使我们的感觉、行动及用心有了意义。如果一个人在说话时，没有人听，说话者便无法满足传递想法与表达情感的目的；也因此，在说话者的心中产生了一种被拒绝、被忽视的挫败感。表达及被认可是自我生命与他人生命互动、互惠的过程，自我的生命在这个过程中得到了完整，人际关系在这个过程中得到了平衡。被听见就是被重视，它满足了自我表达及与他人沟通联系的需要。悦纳的倾听者容许我们表达自己的所思所感，他人的倾听与注意协助我们在肯定自己的过程中，厘清思绪及感受。
我们往往会碰到这样的场景：
1、当教师在提问个别幼儿的时候，其他幼儿的表现就会异常激动或是不耐烦，举着小手对教师说着：“老师我也有事说。”“老师，你听我说。”同时也有其他幼儿很急切的插嘴抢嘴，打断别人说话，“老师，我也和妈妈一起去过了。”更有一些幼儿交头接耳，叽叽喳喳，完全无视你的提问。
2、当教师在讲故事的时候，前三五分钟小朋友的注意力还算集中，而后就有小朋友开始躁动，有的插嘴，有的自言自语，有的开心大叫，有的离开座位等，教师只能用较重的语调和手势重新组织小朋友继续吟听教师的故事。
3、老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……。一个带动一个，教师听了这个顾不了那个，以至于到后来整个教室闹哄哄，大家交流讨论的声音此起彼伏，只有那么几个幼儿坐在那儿看着你。
为什么幼儿会对老师的讲话和交谈随便打断呢？为什么幼儿不能安静地听别人说话，甚至是不愿听别人说话呢？究其原因主要是孩子年龄小，往往对什么事情都感觉兴趣，而且注意力容易随兴趣转移，不太稳定等。要改变幼儿注意力不集中，随意插话等不良习惯，只有在培养幼儿的倾听习惯上下功夫。
倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的前奏。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。所以教师有目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿的语言水平都具有一定的促进作用。倾听的培养不仅要贯穿在日常生活中，还要渗透进各种活动中，因人而异，个别对待，家园配合，使每一个幼儿都有不同程度的提高。
我们可以从以下几点来培养幼儿倾听的能力：
一、尊重幼儿，为幼儿专心倾听做好表率。
所谓“倾听”就是仔细地听别人说话。苏格拉底说“人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。”莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”教师的一言一行、一举一动会对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，从而才能让幼儿养成良好的倾听习惯。教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。”意思就是说幼儿喜欢模仿老师，不管你做什么，他们都会有样学样。教师是幼儿模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，教师要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，用自己良好的倾听行为去影响孩子。要耐心倾听幼儿的心声，全身心地投入到与幼儿的交流当中。真诚地倾听可以为幼儿提供一个良好的表率，潜移默化的使幼儿学习倾听，学会倾听，去耐心地等待。只有这样，幼儿才能养成良好的倾听习惯，学会尊重与理解。
众所周知，小班的幼儿都很喜欢向老师投诉。每次幼儿向我投诉的时候，我都会放下手中的活，认真地听他们说话，并且会做一些简单的回应。并且向幼儿提出问题后，我会耐心倾听幼儿的回答。无论幼儿的回答怎么样，我都会用目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注。我们还可以在组织幼儿背诵儿歌时，可以通过微微点头的姿势、不时地转头等聚精会神的表情、蕴含温暖与支持的视线与幼儿接触，来传递“我还在倾听，请你们继续说吧”的信息。同时，也可以巡视幼儿，若有发现背诵错误时，及时地加以纠正；当幼儿背诵结束时，教师也可以对幼儿的背诵情况加以总结，通过肯定与赞美，激发幼儿倾听的兴趣，并针对性地指出不足，以便于幼儿改正。
只有我们能倾听幼儿的心声，幼儿才会注意听我们所说的话，那样对他们以后的语言学习有着重大的意义。
三、利用游戏，激发幼儿倾听的兴趣
在幼儿园，游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。教师要善于利用游戏激发幼儿倾听的兴趣。
1. 利用“找宝藏游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。带过小班孩子的老师都知道.小班的孩子注意力不易集中,倾听能力、倾听习惯比较差,常常出现你说你的,他说他的现象。根据小班孩子的年龄特点，在小班中，我们常常开展“找宝藏的游戏”。我会买一些小玩具，把它藏在某处，然后用三或五句话讲述，比如：“宝藏在课室里，在书包柜里，在柜子里有一个红色的袋子。然后邀请几个小朋友去找，对找到的小朋友实行奖励。
2、利用“纠错游戏”来发展幼儿的倾听能力，培养孩子的倾听习惯。我常常发现有的孩子在听说一件事,只听到其中的一部分就听不下去了。因此在日常活动中经常开展一些辨别错误的游戏，让孩子去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听,并加以改变，如“大象的鼻子很短，兔子的尾巴很长，鱼儿在天上飞”等等，让孩子挑出其中错误的地方并纠正。辨别错误游戏不但培养幼儿的思考能力,而且更好地促进倾听习惯的形成。
三、贯穿一日生活，培养幼儿倾听的习惯
在晨间谈话的时候，我会组织幼儿一起聊天。在聊天的过程中，我会有意识的选择一些幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如一些幼儿食品的广告，各种新鲜的玩具，漂亮的衣服等等。因此，我会组织孩子们说广告，比如，某种食品——海苔的味道。在给孩子们品尝的同时，一边让他们听一听广告词，认真回味一下是不是和电视里形容的一样。这样幼儿的倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且能更细心去倾听别人说的话或者能融入电视情节，从而培养善于思考、善于观察的能力。
在每天“点名”的时候，我们也可以趁此机会培养幼儿的倾听能力。开学初，我会按座位顺序有规律地点名；一段时间后，我会倒着点名；再过一段时间，我又会打乱顺序点名……幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地听是否叫到自己的名字，一段时间后也便在形成了良好的倾听习惯。这样也有利于孩子们养成集中注意力的好习惯。
在离园前活动中，我会组织幼儿围成一个圈，然后选择一些幼儿感兴趣的童话故事，绘本等讲述给他们听。在讲述的时候，我会用不同的语调，运用神态等肢体语言，调动幼儿的兴趣。
五、评价激励，增强幼儿专注倾听的内驱力。在倾听习惯和能力培养的同时，又要鼓励幼儿寻找表现自己的机会，在恰当的时候表现自己的才能。教师在活动中要给幼儿安排一定的任务，时时关注活动的进程，当幼儿完成后，及时给予表扬鼓励。教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使幼儿产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有点进步就要及时抓住给予表扬，来增强幼儿的自信心，强化幼儿的良好行为，教师的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使他们产生愉快和满足感，从而能帮助幼儿建立良好的倾听习惯。应当平等地对待每一个孩子，给每个孩子一个表现的舞台，对一些注意能力差的孩子尤应给予关心、宽容和理解，多鼓励孩子的进步，而不是一味地批评指责，使幼儿产生被信任感。教师要做到耐心观察、反复要求、积极鼓励，才能够激励幼儿向着更高的目标迈进。
六、家园合作，共同培养幼儿的倾听能力
兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，家长要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。
小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。          
其次，家长可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。
如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。
第三，家长要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。
《指南》指出3—6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。而倾听就幼儿语言学习和发展而言是不可缺少的行为能力，所以我们在幼儿园的一日生活中要不断培养幼儿的倾听习惯。只有拥有良好的倾听习惯，才能理解交流者的语言，才能在不同的的社会交往情景中运用语言来表达自己的想法。
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应该算是学习的一条捷径。在合作学习中，有效的倾听能帮助幼儿从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的学习少走弯路，使自己的发言更精彩。而习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。所以我们要持之以恒，才能更好地培养幼儿的倾听习惯。拥有良好的倾听能力，幼儿才能在语言领域中有所发展，进而促进在其他的领域中的良好发展。
参考文献
[1]（ 美）尼可斯，邱珍琬 译，《倾听让关系更美好》，译林出版社
[2] 中国教育部网站《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》