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浅谈幼儿教师应具备的科艺素养
扬中市油坊中心幼儿园 周碧云
教师组织科艺教育，自己必须先深刻理解科艺教育的内涵，从科艺教育的字面理解那就是“科”和“艺”相互依存、融会贯通。在幼儿学习科学知识的同时，渗透艺术与审美教育，让幼儿在学习科学的过程中，以艺术文化作为催化因素，提高幼儿认识科学知识的兴趣，形成正确的科学态度和良好的探索欲望，提高幼儿的艺术审美与创造能力。充分开发和培养幼儿智能，使其得到全面和谐、健康的发展。那教师应该具备什么样的科艺素养才能更好的组织好科艺活动呢？
一、广泛的科学知识是教师组织科艺活动的前提
组织一节有效的科艺活动，首先教师应有广泛、丰富的科学基础知识，才有可能自如地、深入浅出地指导幼儿的探索活动。
我在组织城区片大班科艺《神奇的仿生》的活动中，要让幼儿了解一些日常生活中仿生现象，像防滑垫上一个个小吸盘是根据章鱼腕足上的吸盘的功能发明的，士兵穿的迷彩服是根据动物保护色的原理发明的，母子雨衣是依据袋鼠妈妈带着小袋鼠的模样制造的等等。在第一次教学中，因为知识的缺乏，对常见的仿生知识的不了解、动植物功能的作用了解的不够透彻，所以不能很好地让幼儿了解其原因。整个活动结束，几乎没有增加幼儿的科学知识，只是了解了生活中的哪些物品是根据某个动植物发明的，而动植物特征的作用便不得而知。失败的一教过后，我体会到了如果连引导者都没有扎实的基础，怎么能引导幼儿，帮助幼儿了解一些简单的科学知识呢。科学知识是具有逻辑性、延续性的，如果前面的知识没掌握好，将会对之后的环节产生影响。所以我大量搜索了关于仿生的知识，深入了解常见动植物的结构和功能以及根据它们发明创造的各种仪器设备之间的相同特征。《纲要》中还提到在教学活动中要充分发挥幼儿的主动性，幼儿不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是学习活动的主体。所以在第二次教学中，引导环节教师的相关知识扎实了，重点抓准了，孩子们带着问题去探索后明显不像第一次教学中那么茫然，只是被动的受教育者了，他们开始主动的开发思维，主动的探索发现动植物的特征和作用，掌握的知识也就更多。
二、扎实的艺术基础让教师的科艺课堂焕发光彩
1．音乐方面的能力。
简单来说就是教师在音乐方面中要掌握基本的乐理知识，具有识谱和创作简易歌曲的能力，以及一些必备的技能技巧，如：边弹边唱，演唱，伴奏等。
科艺活动中的“艺”就是在幼儿学习科学知识的同时，渗透艺术与审美教育。我园老师组织的小班科艺活动《小方糖，捉迷藏》中就体现了教师创作歌曲的能力，将幼儿学过的歌曲进行改编，在之前的环节中利用图示与幼儿一起了解了小方糖不见了的科学知识，同时也给每张图配上了一句好听的话，而这些话就是最后歌曲中的歌词。运用幼儿学过的曲子改编的歌词既简单又易学，从而使整个活动师幼都有一个很好的互动。
同时，科艺的课堂还要求教师在舞蹈方面会简单的创编、表演和编排的能力。这也是作为一名幼儿教师必须掌握的技能。比如，我在组织小班科艺活动《好饿的毛毛虫》中有一个韵律活动，是跟随音乐节奏模仿毛毛虫爬行与吃东西的表演，在活动中有几位幼儿创编的毛毛虫找东西吃的动作都很棒，不光做出了毛毛虫扭动的身躯，还能运用自己的已有经验表现出毛毛虫去往不同的方向找寻食物，我便将这几位幼儿的动作结合到一起，“我们往左边找找”、“右边似乎有吃的，我们快去”等等用简单的语言提示幼儿更换动作，还能让他们在表演中初步感知左右。让孩子用自己创编的动作来进行表演，加上音乐的辅助孩子表演的兴趣极高，这一环节便成了活动的亮点，让这节科艺活动取得了较好的效果。
2．美术方面的能力。
在美术方面教师要具有绘画剪纸、折纸、泥塑等创作技法。
艺术也包含了美术，例如科艺活动《指印青蛙》中，我让幼儿了解了青蛙的外形特征和本领后让幼儿绘画一只青蛙，而用手指印来印出青蛙是我们班孩子没有接触过的另一种绘画本领，所以教师的范画就很重要，在范画时要提醒幼儿蘸颜料时的注意事项，在印出小青蛙的头和身体时要注意头和身体的连接等等。
教师只有具备了这些技能技巧，才能更好的组织好科艺活动。
三、精湛的应答艺术是提升幼儿知识经验的关键。
提问和应答是科艺活动的重要组成部分，《纲要》中指出，提问是完成教学任务的重要手段，科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践，促使幼儿思维和创造力的发展，从而收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的，反而会抑制幼儿思维积极性和创造性。例如在神奇的仿生活动中，在导入环节上，我问孩子们看到锯齿形的叶子会想到什么，这时候孩子们经常会回答出一些具有创造力的想法，对于这些孩子的回答，教师不应该忽视，只要进一步提炼，不仅能激发幼儿的活动兴趣，启发想象思维，还能将幼儿的注意力又转回教师的提问中。例如有位孩子说道：“我会想到毛毛虫吃叶子。”这个时候教师可以对他进行引导：“你的想象力真丰富，这片叶子还真像是被毛毛虫一口口吃出来的效果，那你看到这片被毛毛虫吃过的锯齿形叶子你会想到什么呢？”自然而然的又将孩子带回到起初的问题中。再比如还是同一个问题，还有位幼儿回答到：“我会感到害怕。”这时教师应顺应幼儿已有经验、认知结构和思维模式进行递进性提问：“你为什么会感到害怕。”幼儿回答我“因为它的头上是尖尖的。”我知道当他回答到尖尖的时，其他幼儿的思维已经不在起初的问题上了，开始都在想着尖尖的会想到什么。在第一次一教学中就出现过类似问题，之后幼儿的回答都在针、眼线、牙签等尖尖的物品上，在第二次教学中出现同样问题时，我马上对其进行小结：“原来锯齿形上是有点尖尖的，感觉很锋利，会让人感到害怕。什么东西的边缘也是锯齿形的而且也很锋利呢？”从而将孩子的注意力又转回来，并且又给他们想象物品是很锋利的线索。这既肯定了幼儿的回答，又提升和梳理了幼儿的认知经验。
四、良好的对科艺教材的感知能力和适龄新颖的设计能力是顺利开展科艺活动的保障。
科艺活动不同于其他活动，是一个全新的活动，融合了科学和艺术两个方面的内涵，所以不仅要有对科学的敏感，还要有对艺术的灵感。而不同年龄阶段的幼儿各有特点，就算是同一年龄阶段也存在个体差异。比如我曾经组织的小班科艺活动《好饿好饿的毛毛虫》，通过这个故事可以让孩子知道：星期的概念，知道一周有七天，知道哪天在哪一天后面；数的概念，将数名与具体的物体的数量对应了起来；很多物品的名称；毛毛虫是怎么变成蝴蝶的；知道不能贪吃，吃多了肚子会痛。根据3个小班幼儿不同的发展水平，每个班的侧重点也不同。但是，同样一本绘本，也可以选取其中一部分让中班幼儿通过了解毛毛虫的生长过程后，利用毛毛虫长大后变成蝴蝶的愿望，来进行一节想象小朋友们长大后的理想是什么的语言活动。再比如我组织的小班科艺评优课《谁会生蛋》，从题目本身看是很明显的科学活动，而这个活动来源于渗透式领域里，通过设计，我将艺术的手段融进其中，利用幼儿学过的《小小蛋儿把门开》稍加改编，模仿卵生动物的特征根据儿歌进行表演，便成为了一节自然、无痕的科艺活动。像《神奇的仿生》也是如此，最后象形文字和五禽戏的加入使得这节科艺活动不那么死板，利用艺术手段让幼儿了解我们生活中更多的仿生现象。所以说，我们老师只要善于去思考、去挖掘，科艺融合的题材就在我们身边，它的空间是无限广阔的。
当然，除此以外，教师良好的应变创新能力、精益求精的钻研精神都是我们顺利开展科艺活动的必备素质。有人说过成功等于知识加技能乘以态度，当一个人知识和技能稍微弱一些的时候，如果工作态度好的话可以将他的能力放大。而当一个人的知识和技能都很好，但态度不好时，他的能力就会被缩小。所以这两者缺一不可，它们相辅相成相得益彰。只有这样，教师们才会在“科艺”的海洋中游刃有余地引领孩子一路前行。