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浅谈留守儿童的特点与教育对策
马山县周鹿镇中心小学 李芳灵
【摘要】农村“留守儿童”是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。目前，留守儿童越来越多，而留守儿童的教育问题也越来越突出，应引起广大教育工作者的重视。在此本人分析了留守儿童问题产生的原因，并提出了解决留守儿童教育问题的对策，以供大家参考。
【关键词】留守儿童   现状   特点    对策   

一、留守儿童教的现状
    随着农民工的大量涌入城市，成为社会建设的一支生力军，留守农村的儿童也就越来越多。而大多数留守儿童生活在亲戚家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失。在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关爱。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守儿童因为缺乏父母的关爱，性格孤僻，学习压力大产生自卑、性格抑郁等不良心理。导致学习情绪低落、不合群体，平时寡言少语。甚至以社会那些反面人物为榜样来保护自己，具有暴力倾向。这样对预防青少年儿童犯罪带来困难。诸多心理问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响，更甚者误入歧途。因此，如何解决农村留守儿童的教育问题，已是一个很现实而且严峻的问题，也自然成为社会关注的话题之一。
二、产生留守儿童问题的因素
    1．缺乏亲情抚慰
    父母长期在外，情感的需求得不到及时满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，从而导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控；也导致留守儿童出现心理偏差。
    2．监护不力、管理不到位
一边是父母的在外挣钱，一边是年迈的祖父辈唠叨看管。由于祖辈们文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的方法。而有的亲戚和朋友的责任心或各种因素的影响，给留守儿童教育打上了许多的折扣，许多承诺只是口头的应承罢了，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。
3．学习成绩差、厌学
这类孩子学习本来就缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，加上父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，导致他们在生活、学习中往往缺乏帮助和爱心，逆反心理重，进取心弱、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”进而厌学、逃学，更甚者沉溺于网络游戏。
4.不合群体、暴力倾向
随着社会的发展，行行色色的现象通过不同渠道出现于世人面前。由于留守儿童在社会中属弱势群体，在生活中经常受到欺负、冷落，却得不到家人或父母及时的呵护，孩子有可能以网络、电视剧中的那些反面人物行为为榜样。导致青少年犯罪率的上升。给学校教育带来压力。
5．学校与家庭教育很难一致  
    由于留守儿童在家中由祖辈或者亲属监管，在学校让老师、学校监管。不少家长把教育小孩的责任全部寄托在教师和学校上，认为自己只要供给孩子足够的生活费就可以。他们并不知道或很少知道学校教育不能代替家长监护及言传身教，更重要的是不能及时发现儿童的思想动向。从而造成学校教育与家庭的不合拍，存在诸多的误解。
三、 解决留守儿童教育问题的对策
1．提高教育留守儿童重要性的思想认识水平
统一思想认识，增强做好留守儿童教育管理工作的责任感。义务教育的巩固与提高，必须认识到留守儿童是最易辍学、逃学的群体，控流保学首先要做好留守儿童工作；留守儿童由于缺少父母关爱和家庭教育，其道德行为和心理往往出现异常，容易受到各种不良风气影响，妨碍他们的健康成长，需要我们特别关爱。因此，各级教育行政部门和学校，要从提高民族素质，加强新农村建设，构建和谐校园的大局出发，切实做好农村留守儿童的教育管理工作。
2．认真贯彻执行新的教育政策、减少留守儿童
由于辖区就读政策，及学校收费问题，孩子要入城读书是一件很困难的事，所以打多留守儿童都不能跟随父母就地读书。政府虽然新出台农民工子女随父母就地入学的政策、但有些地方因管理上的因素未能认真贯彻执行。希望有关部门加大监督管理以便有效的落实以实现，从根本上减少留守儿童数量。
3．建立学校、家长与学生交流的平台
积极推行家长学校的建设，加强家长与孩子的沟通，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。如有条件定期让留守儿童与家长在网络上的联系，让家了解孩子的生活学习情况，让学生了解家长的工作情况，以弥补留守儿童亲情抚慰，促进孩子健康成长。
4．尽快开设心理健康教育课程
农村留守儿童,其年龄大多数在16岁以下,而这正是青少年身心发展的关键时期,由于此时父母外出打工,这些青少年多数缺乏父母的关爱及正确的导向,进而引起性格孤僻、沉默悲观、任性暴躁、使留守儿童最终形成性格偏激的倾向,出现稍有不顺心如意的地方就会走向极端,以致使这些留守儿童心理扭曲,造成严重的心理问题。
心理健康教育教师在教会学生心理健康教育知识的同时，还要教会他们以各种方式方式来加强同父母的情感交流，生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”，要对留守儿童有充分的了解， 留意每个学生的心理变化，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导并进行有关心理辅导，给他们更多的关怀。心理辅导教师要深入到学生当中去，到学生的家庭中去，用社会正能量为榜样，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白
5．尽可能地实行留守儿童寄宿制
父母不在家，学校的作用就变得非常重要。留守儿童的寄宿制虽然加重教师的工作量，但在可以确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演父母的角色，为留守儿童创造一个良好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。
6．开展多方面的结对帮扶活动
留守儿童的教育问题是一项繁重的工作，发动全校教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，做他们成长保护人，要求老师要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多做家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。培养一个温暖、团结、向上的班集体对于留守儿童的成长非常重要，在这样互帮互助的环境中有利于留守儿童的健康成长。 
农村学校周边有许多不利于留守儿童成长的环境，如游戏厅、录像厅、网吧等。学校应主动争取各社会力量的支持，净化学校周边的育人环境；教师应采用多种方式教育学生，使学生认识到沉迷于网络、游戏的危害性。
今天的弱势群体，同样是明天社会、家庭的主人。给他们提供一个好的环境，帮助其健康成长，是学校、社会、家庭必须共同承担的教育责任。留守儿童的教育问题关系到家庭的幸福，社会的稳定和谐，让我们共同努力，托起希望，圆中国梦。