提高品德课堂教学的实效性体会.doc

提高品德课堂教学实效性
摘要
《品德与生活》课程是贴近儿童生活、培养儿童良好习惯、促进儿童全面发展的课程，它旨在引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质，培养乐于探究、创新的科学精神，为学生提供了展示自我的舞台。下面我结合自己平时的教学工作，就提高品德课堂教学实效性从以下几个方面谈谈：
关键词 品德课堂教学 实效性 《品德与生活》课程标准
《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础的活动型综合课程。随着《品德与生活》课程标准的颁布，这门新课程就在全国教育园地的土壤中开始生根了，下面就我个人对《品德与生活》的教学说点自己的体会。
传统的教育观念中，教师是教学活动的中心，教师是学生心灵的塑造者，教师是教学活动的设计者、执行者。教学活动是程序化了的，由教师领着孩子从一个环节转向另一个环节。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。在目前教学新理念的指导下，每一节课，每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份。而这门课程的自身特色在更大程度
上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。她不再是单纯知识的传授者，而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。她与学生的关系通过一次次地教学，也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。
一、巧用游戏，激发兴趣
游戏，作为一种有效的学习方式，对培养学生的情感，让学生体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。如：教学《新朋友新伙伴》时，我通常都会通过“找朋友”这个游戏进行教学。在游戏中，学生一边唱儿歌，一边做游戏。同时让学生懂得，班内的每个同学都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明，懂礼貌的好孩子！游戏中，学生通常还要进行自我介绍：我叫什么名字？家住哪里，喜欢干什么？通过自我介绍，不仅锻炼了自己的口头表达能力，还让其他同学更多地了解自己。教师则要适时表扬守纪律的学生，提醒违纪的学生，从而让学生养成懂规则，守纪律的良好习惯。
二、利用插图，明事悟理
《品德与生活》课本中的插图具有特殊的教育感染作用，在教学中教师要充分利用插图，指导学生观察、理解其中浅显的生活常识、道德常识，晓之以理，动之以情，导之以行，可以收到较好的教学效果，让学生明白道理。我主要从以下四小方面说起：
1、图中悟道，晓之以理。低年级学生对事物的认识以具体形象为主，以图喻理更容易使他们明白事理，获得简单的认识。
2、分析插图，动之以情。《品德与生活》课本中的插图具体直观、生动形象，富有感染力，教师在教学中可以让学生通过看插图、听故事，激发他们对美好事物的向往、喜爱和崇敬等情感。
3、借助插图，导之以行。借助插图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练，促使学生知、情、行得到统一，培养良好的行为习惯。
三、模拟生活，激情体验
《品德与生活》教学中接触的都是低年级的学生，由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。如在学习生活中待人接物的一般礼节，在紧急情况下的求助和自救，交通安全标志的认识，遵守交通规则，遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，教师在课堂上要创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得经验，演技的好坏并不重要。例如：教学《遵守交通规则》时，我先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通规则，再设置十字路口的情境，让学生轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟活动，宣传交通安全知识。在活动中，教师要注意鼓励学生自己分配角色，创设情节内容，及时发现学生的问题和困惑并给予解答和帮助。
总之，教师应该根据教材特点，从学生的实际生活中搜集有意义的内容，因地制宜选择各种不同的教学活动类型，诱发学生生活体验，优化《品德与生活》课堂教学，提高品德教育的实效性，促进学生良好习惯和品德的形成。
  参考文献：小学品德与生活参考书
小学品德与生活课程标准

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