浅谈农村学校语文课堂中如何落实独学陈禹.doc

浅谈农村学校语文课堂中如何落实独学
襄阳市樊城区小樊中心小学 陈禹
我区“三究四学”高效课堂改革已在全区铺开几年，如何让课改之花在农村学校这片土地里绚丽绽放，是值得我们思考的问题。其中如何让学生学会自主学习，培养探究能力，显得尤为重要。 现结合平时教学经验，谈谈自己关于这个问题的一些思考。
  一、培养自主学习的习惯。
      由于我校是一所农村学校，学生大部分都是留守儿童，学生至小没有养成良好的学习习惯。以前我们提前把导学案下发给学生，让学生在家自主独学，第二天来检查，结果发现很少有学生认真完成，甚至有很大一部分学生根本没有进行独学，结果影响了第二天的学习，经常是完不成学习任务。后来我尝试着把独学放在课内，给时间让学生独学，结果在老师眼皮底下，学生独学时开小差，互学时说闲话，同样没有达到独学的效果。究其原因，就是因为学生没有养成良好的学习习惯。因此我觉得要落实独学，首先要培养学生自主学习的习惯。
在平时的教学中，我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）、在预习时，要求学生借助拼音把课文读几遍，争取读准音。（2）根据生字条圈画出生字，借助拼音把音读准，说说有什么好的方法识字，并给生字口头组词。（3）学习过程中碰到的问题，用双色笔进行标注，带入到课堂来解决。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。经过一段时间的培养，学生有了一定的进步，以后我会更加努力，让学生养成良好的学习习惯。
   二、教师对学生进行学法指导。
以我的班级为例，在语文课堂中以识字为主，但是由于学生才上一年级，知识储备少，基础很弱， 识字方法更是几乎为零，因此在日常教学中，我注意对学生进行识字方法的引导。例如：加一加、减一减、换一换，让学生掌握方法，学会迁移。学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识，培养探究能力。
三、用赞扬激发学生去认真独学，去探究。
我们经常说要对学生进行大拇指教育，孩子的成长过程离不开教师的鼓励，因此，要落实独学，教师要毫不吝啬地对学生的独学成果进行赞扬。独学认真的，有进步的，要表扬；独学有思想的，要加分，眼睛里看到学生在独学时一点一滴的进步和变化，让学生在教师爱的鼓励中，每天进步一点点。在轻松的氛围中，自主学习，快乐探究。这种赞扬和激发可以用有效的评价机制来落实。
四、教师放手，培养自主学习的精神。
   自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上以教师的讲解代替学生的探究，总害怕学生不知道，所以不敢放手。可是，一次课堂上的小插曲改变了我的看法。那是一堂识字课，学生在认识汉字“沙”，我引导学生认识它的偏旁，在我的固有思维里，因为“沙”是从河里打捞起来的，所以有三点水。可是我们班的章珈瑜小朋友却有另外一番不同的见解。她说：“小雨点落在树叶上发出沙沙的声音，这声音是小雨点发出的，所以带有三点水。”瞧，我们的学生是多么独有自己的思想，只要我们相信他们可以做到，给予他们足够的空间，学生会慢慢地学会自主学习，学会探究。
   五、科学设计导学案。
导学案，被喻为课堂的“方向盘”和“指南针”，充分说明了导学的指向作用。要让学生扎实进行独学，培养探究能力，科学的设计导学案迫在眉睫。具体说来，要注意以下几点：
⑴导学案的设计要难易适中。
导学案太难，会打击基础稍差学生的自信心，丧失学习兴趣；太简单，又不利于学生进行探究性学习。因此，我们在设计导学案时，要在调查学情的基础上，设计出难度适中、层次分明、适合不同层次学生的需求。例如，我们在设计测评题时，可采用作业超市的形式，多设计几道难度不一的测评题，让学生从中选择适合自己能力的题来做。这样就可以满足不同层次学生的需求。
（2）导学案设计要有层次性。
在设计导学案时，要按照学科规律，设计出有层次性的问题，按照由易到难，循序渐进地引来学生来学习，来探究。
⑶导学案问题的设置要有开放性。
在我们的学习中，要以导学案为抓手，问题为主线来进行学习，因此，导学案中问题设置的是否有开放性，直接会影响到学生的探究能力。我们不能把学生的思维框在导学案里，而应该以导学案为引子，引导学生在更广阔的空间里去探究。
如何让独学落到实处，让学生有探究的能力，我还在进一步的摸索中，“心有多远，我们就能走多远”，让我们共同努力，让课改之花在农村校园的沃土里绽放最绚丽的色彩！