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如何构建五三五模式下的高效课堂
“五三五” 体验式课堂教学模式，主要是针对小学生年龄、性格特点，按照课堂改革目标来设计的一种课堂教学引导模式。第一个“五”指每节课中老师对学生习惯养成教育累积约5分钟，目的是让教师把培养学生良好习惯当成自己的教学习惯，随时注意学生良好习惯的养成。“三”是课堂教学核心部分。指三十分钟左右进行导与学，要求问题引路，合作释疑，全员参与、注重体验，让课堂成为孩子情感体验的场所，让每个孩子在这三十分钟里都能享受学习乐趣。教师务求落实、教会课堂知识，让学生有所收获。后“五”，指总结反馈，拓展延伸，让学生“学会、掌握本堂知识”，并结合生活实际，布置有思考性的实践问题，从课内延伸到课外。五三五课堂模式可以归纳为三环节：习惯养成，趣味导入---自主互助，探究体验---评价检测，总结延伸。
第一环节：习惯养成，趣味导入。教师在预备铃时进入教室，巡视学生的预习情况，发现问题及时提醒，通过每天的坚持检查，让学生养成自觉预习的习惯，并且要求预习到位；建立班级口令，在课前运用趣味性的口令督促学生将课前准备做好，使学生带着愉悦的心情和饱满的精神进入本堂课学习。教师运用两三分钟的时间对本堂课的中心内容通过趣味性的导入，让学生对本堂课的内容充满好奇感和神秘感，激发其求学欲望；与此同时引出本堂课的学习目标，让学生带着目标进入到下一个环节当中去。
第二环节：自主互助，探究体验。本环节为课堂的核心，所谓自主，是指学生在课前就要自主预习，在预习时发现问题，带着问题进入课堂，在本环节中教师设计重难点内容，让小组成员进行讨论探究，互帮互助来完成学习任务，再通过展示与其他组进行交流，通过生生互动，师生互动来完成本堂课的教学目标，在这个过程中，既要注重学生质疑和探究，更要注重培养生生之间的交流，真正让学生成为课堂的主人。教师在学生互助学习时可通过巡视各小组，发现存在的疑难和课堂中生成的问题。在展示时尽量的让问题暴露出来，供全班同学思考。此时教师可以进行必要的引导，点拨。把学生引上正确的思路。
第三环节：评价检测，总结延伸。对学生课堂表现给与评价，要注意评价要贯穿整堂课，评价是激励学生积极思考和参与的一种有效手段。在评价时，一是加分要合理，二是评价语言要有艺术性，切忌评价语言重复单一；同时通过设置检测环节让学生整体把握本堂课的重难点，再对本堂课的知识进行小结，固化。最后教师提出更深层的问题或设置相关的题型，让学生从课内知识延伸到课外知识，扩大知识输入量，使课堂由实效走向高效。
在新的课堂模式下，为实现高效课堂，应做好以下几个方面：
第一，有效的课前预习。有效的课前预习是一节成功课的保障。如果学生不能做到按老师要求预习，那么学生就没法在组内有效地与同学交流。课堂中老师要让学生自己感受到预习的重要性，这让才能使学生的预习由被动变为主动，由敷衍塞责变成深思熟虑。这样定会取得事半功倍。
第二，有序的小组交流。在这一环节中，老师设计一些本节课需要解决的问题，在教师的指令下，各小组在组长的组织下有序的进行小组讨论。组长或副组长要管理好其他组员，保证全员参与，围绕课堂中心问题进行讨论，逐步完成每一个学习任务，切忌讨论时混乱无序，漫无边际。
第三，规范的小组展示。小组展示的站姿、语言表述、展示的任务分配等都要做到统一和规范。展示时一般是C类学生展示，B类学生补充，A类学生评价，让小组内人人有展示的机会。通过展示，培养学生的表达能力，调动学生的积极性，提高学生的自信，让学生体会到自主学习的成就感，并真正做到快乐学习。
第四，精辟的总结和合理的拓展。每堂课都要做到有始有终，每节课都要有一个精辟的总结，总结这节课的教学重点和难点，总结小组精彩的表现，促使学生对展示的渴望，对下节课无比的期待。还要总结课堂中存在的问题，有待于及时的改善。同时，要高度重视设计拓展，将课堂内的知识通过发散训练的办法，培养学生的举一反三、触类旁通的能力。合理拓展延伸，不仅是对本节课知识的升华，更是对后面要学知识的承接。做到教学上的瞻前顾后（即既联系以前的相关的知识，又照顾今后与此相关的知识）。
第五，适当的课后作业。在经过小组互助，共同交流后，学生已经基本掌握了课堂中所要学的知识，这时还需要通过一定的针对练习来巩固学习成果，并加深对知识的理解。所以教师在布置作业时，要精心设计，既要对当天知识进行巩固，加深学生对知识的理解，又要让学生感受到知识的用处，提高学习的兴趣。
“高效”课堂是课改中永恒的主题。在这条曲折的道路上，我们勇敢的迈出了第一步。生命不息，奋斗不止。我们将满怀希望，继续前进，为实现高效课堂而努力探索。
（ 邝艳琼 史永彬）