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浅析对教材分析的理解
现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最佳化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。认真分析教材，就是要仔细琢磨“教什么” “怎样教”“教材的知识结构、内在联系.”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
一、分析教材，是为了更好地理解教材的编排和内在的联系
无数事实证明，地理是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的内在联系是十分密切的。教材有以下纵横两方面的联系：
二、分析教材，是为了较准确把握教学的重点、难点、疑点和关键
在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点、疑点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，理清疑点，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
（一）教材的重点。重点是教材中的核心，掌握了重点内容才能理解其他内容，具有触类旁通的效果。任何学科的教材重点都是从已知的旧知识中引伸出的新知识，是着重讲解的部分。因此，确定教学重点，首先要找出哪些是已学过的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分知识学生容易接受。然后，找出学生过去没有接触过的，甚至一点也不了解的全新知识，即是教学的重点。
（二）教材难点。教材的难点是指学生学习困难所在。学习上的困难经常是对问题不理解。产生难点的原因，是教材科学体系与学生接受水平、智力发展的差距造成的。
（三）教材的疑点。教学中的疑点有两类：一类是学生在学习过程中碰到了疑难不解的问题，构成影响继续学习的障碍，表现为疑问。另一类是教师有意设疑，在习以为常的情况下发问，使学生带着问题学。带着问题学习可以动员学生的情绪和全部智力。
（四）教材的关键。 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性作用 , 这些内容就是教材的关键。作为教材的关键 , 它在攻克难点、突出重点、理清疑点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键 , 与其相关内容的教学就可以迎刃而解。 例如 , ------通过全面分析教材 , 准确地掌握教材的重点、难点、疑点和关键 , 是保证学生正确理解和掌握教材内容的先决条件。只有这样 , 才能在教学中取得事半功倍的效果。
三、分析教材，是为了真正做到精讲巧练习
分析教材的练习题，就要把握并研究练习题的层次和功能。弄清在练习题中哪些是基本题，哪些是变式题，哪些是综合题，哪些是发展题，哪些又是开放型题以及思考题等。接着要推敲每一层次甚至每道练习题的设计目的和要求，并明确与例题的配套关系，对思考性强、难度较大的习题，教师应亲自演算一遍，以做到心中有数。然后在教学中结合具体内容按计划、有目的地让学生练习。
当然，我们还可以根据教学(包括学生)的具体情况，对课本习题作少量的变更，精减雷同的，增添一些富有思考性、开拓性或开放型的习题，供学生练习。真正做到精讲巧练，提高课堂教学效率。
四、分析教材，是为了挖掘教材中的德育因素
1、激发学生爱祖国、爱社会主义和爱科学的热情。 　　
教材中含有一些数学史上的知识，通过这些知识，让学生了解我国古代数学家的重大成就，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。 教材用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的力度，感受祖国发展的时代脉膊，从而可以激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。 　　
2、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯。 　　
结合教材，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。通过数学知识的学习与训练，使学生从小养成认真完成作业，计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。 　　
3、挖掘教材中的德育因素，渗透思想品德教育。　　
小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。只有教师在发现了德育因素后，抓住时机，把握关键，利用合理方法，才使思想品德教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。　　　　
质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行数学教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。只有在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。
五、分析教材，是为了理解编写意图、确定教学目标
教学目标是我们进行教学的方向和目的，对教学起着导向作用。教学目标的确定，不仅关系到教学内容，还关系到教学结构教学方法和教学组织形式，因此，理解教材时，要认真推敲教材的编写意图，明确通过教学应使学生认识或掌握哪些基础知识，达到什么要求；侧重培养哪些能力；可作哪些思想品德教育或渗透哪些数学思想方法等。并根据各部分知识及例题的安排顺序、难易程度与地位作用等来为制订教学目标提供依据。
六、分析教材，是为教师创造更多教学机会
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，实验教材不仅考虑了学科自身的特点，还遵循了学生学习学科知识的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为学科要求，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对学科知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。教师用书也减少了以往对教材的详细分析，取而代之的是对教师教学的一些建议。从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。
当我们手中拥有了大量的资源，就要合理灵活地利用这些资源，首先，我们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解学习的内容。其次，课堂当中的资源是静态的，但是学生思维是动态的，老师就需要具有灵活运用资源，掌握课堂动态平衡的能力。第三，充分发挥学生主体性，注重收集课堂临时生成的资源，调动知识储备，加以生发、拓展，再运用。
我们知道，教材分析的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学质量。因此，教材分析也是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。成千上万的教师在使用教材过程中，不断分析和推敲教材，发表意见，这无疑有益于教材建设，促进教材日臻完善。
　不过，小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前,还必须深入学习小学数学教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
在多年教学实践中，我深刻感受到：只有以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。当然，对不同课型、不同层次的学生群体，我们对教材的使用方式也应有所不同的。