浅谈小学数学的生活化教学.docx

浅谈小学数学的生活化教学
摘要：在数学教学中，教师要联系生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。
关键词：小学数学 生活教学化
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。在数学课堂上，教师要转变教育理念，重视生活原型在数学教学中的作用，注重学生的情感体验。
一、营造生活化教学环境，激发学习兴趣  
  兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的环境中产生的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。课堂中通过呈现丰富的情境、设计有挑战性的问题、呈现方式的多样性，以及数学教材中四个典型“人物”各具特色的活动与对话等，力求不断的激发学生内在学习兴趣。生活中蕴藏着大量数学知识，数学知识是用来解决生活问题。比如在学习三位数除以两位数的竖式计算时，首先结合“秋游”的生活情境，找出数学信息，提出数学问题；其次理解数量关系并进行解决问题。这样借助生活情境进行教学，学生有学习的兴趣，进一步感受数学的价值。生活中常用的各种数学知识，像按比例配制糖水、计算存款利息、商场物品的性价比、比较赛跑快慢等问题均发生在学生的身边，并且充满着生活的情趣。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。通过熟悉的生活情境，激发学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，学生充分发挥想象，说出问题的本质规律，最终学生可自己编题并自己解答。在课堂中，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题。  
  二、合理改组教材，使教学内容生活化  
  《新课程标准》提出：“学生的教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地观察、试验、猜测、验证推理与交流等教学活动”。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认识规律和现有水平，真正消化教材。学会灵活、能动地应用教材，大胆改革教材中不合理因素，根据学生实际，删减、调整教学内容，对教学内容做综合化的拓展渗透。例如，在学习路程速度时间这一节内容，通过将抽象的数量关系式借助龟兔赛跑的故事，让学生根据故事情境找出数学信息，发现数学问题“乌龟和兔子谁跑的快”并解决，是学生顺其自然的明白了速度的意义以及路程速度与时间之间的关系。这样，教师给枯燥的数字赋予 “生命”，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、有活力的问题，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。    
三、练习设计生活化，提高操作实践能力  
  课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，我给学生布置作业是回家测量家里厨房一面墙的长和宽，求出这面墙的面积，再测量一下瓷砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下厨房这面墙贴这样的瓷砖需要多少块？如果一块瓷砖12元，一共需要多少钱？同时在教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的各类家具、电器装饰墙壁和天花板的壁纸等。设计好方案后，再通过各种途径调查所需物品的规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又能结合生活实际解决数学问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣极大的提高，亲近数学，真正感受到数学与现实生活的密切关系，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。  
  四、运用生活经验，解决数学问题  
 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力。例如，在教学“正负数”时，因为其中负数不像正数那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。因此，我教学设计中借助了温度计来体会负数的意义以及与正数的不同，同时在教学设计了许多与生活密切相关，又是学生熟悉的生活情境，有知识竞赛评分规则、存折中的收入与支出、楼层地上与地下、海拔高度等实例。通过这些生活例子，学生能亲身感受、体验到正负数的不同，加深学生对负数的理解，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。  
  总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。
参考文献：
［1］课程教材研究.小学数学课程教材研究［M］.2.人民教育出版社，2009. 
［2］庞维国.自主学习-学与教的原理和策略［M］.1.上海：上海华东师范大学出版社，2000.
［3］应良燕.联系生活,导入新课,让小学数学教学生活化[M] .2009(7).