浅谈课改下的重点难点关键.doc

论文：

《浅谈课改下的重点 难点 关键》

颍泉区邵营仁和小学：赵付彬
2015-3-19

浅谈课改下的重点 难点 关键
颍泉区邵营在学校仁和小学 赵付彬
摘 要：一节好的数学课，必须抓住本节所传授的内容的重点，教师在教学过程中也抓住了关键所在，突破了难点。才能合理地设计教学过程，针对难点采取适当措施去分散、转化，使其由难变易，最终使学生理解、掌握本节所学的主要内容。
关键词：由难变易 重点 难点 关键 教学过程
引 言：
一节好的数学课，必须是突出了本节所传授的内容的重点，教师在教学过程中也抓住了关键所在，突破了难点。那么，作为一名数学教师，备课时就必须要对本节教学内容进行深刻分析，找出所要传授知识的重点、难点和关键，才能合理地设计教学过程，针对难点采取适当措施去分散、转化，使其由难变易，最终使学生理解、掌握本节所学的主要内容。
在新课改的教学改革的形势下，一节好的数学课，必须是突出了本节所传授的内容的重点，教师在教学过程中也抓住了关键所在，突破了难点。那么，作为一名数学教师，备课时就必须要对本节教学内容进行深刻分析，找出所要传授知识的重点、难点和关键，才能合理地设计教学过程，针对难点采取适当措施去分散、转化，使其由难变易，最终使学生理解、掌握本节所学的主要内容。
重点，是指同类事物中重要的或主要的。教学上即本节课所要传授的新知识及学生需要理解和掌握的主要内容。它是教学目标或教学要求、教学目的的核心部分。比如：六年级的“正比例”的教学，重点就是理解和掌握正比例的意义。它是核心内容。其它的目标，如：使学生认识两种相关联的量，能初步判断正比例的量，会写出正比例关系的相应关系式。都是围绕着重点，或者为之铺垫，或借其应用等。目标虽多，但课堂上必须以重点为主。即重点内容设置的教学时间要长，讲解得要透彻。否则，课堂上就要出现喧宾夺主、胡子眉毛一把抓的情形。实际冲突了重点部分，达不到教学目的。
难点，指问题不容易解决的地方。教学上即学生在学习、听课时难以理解或容易与已经学过的内容和混淆的内容。比如“正比例”的教学，难点是理解两个量之间的比例关系。这个难点突破不了，学生似懂非懂，就会给判断正比例的量和以后解正比例应用题罩上一层阴影。再比如“三角形的面积”一课，它的难点是理解除以2的含义。这部分内容，学生往往在以后做题时忘记除以2。这实际是以前学习的长方形面积等于长乘以宽，平行四边形面积等于底乘以高，给他们留下深刻的印象，产生了负迁移，即所学知识与已学知识相混淆了。这个难点不过关，同样会给今后的教学工作带来不利。
关键，指事物最关键的部分，对情况起决定性作用的因素。教学上是指能揭示问题的本质特征或起转化作用，将问题化难为易的 图示、实例知识点等。关键是要将问题化难为易，因此也就是说它是解决难点的手段，所以，我们在教学中要在找准难点的基础上去选择恰当的方法解决难点。还以正比例教学为例，难点是理解两个变量之间的关系。而能揭示这两个变量之间的关系的本质就是：这两个量相对应的量的比值（商）一定。教学时，必须要牢牢地抓住这个知识点，能正确引导，认真分析，反复验证，使学生能够真正理解，才能突破这个教学难点。至于“三角形的面积”，在推导面积计算公式时可充分利用图片分割、拼合，在演示中揭示三角形的底、高于长方形长和宽的关系，三角形的底和高于平行四边形底和高的关系。在此基础上理解三角形的面积跟用这样的两个完全一样的三角形拼成的长方形或平行四边形面积的关系。最后，水到渠成地去理解为什么要除以2的道理，理解了不除以2又表示什么。这样去分析教学内容，设计教学过程，就是我们抓住了关键，劳必有获。若设计得新颖、巧妙，讲解得清楚、有条理，定会收到事半功倍之效。总而言之，对一节数学课的重点、难点和关键进行分析、研究是十分必要的。在教学之前，要经常对所授课内容加以分析，然后有针对性地采用教法，设计教学过程，对提高教师的业务水平和教学质量是一个行之有效的方法。同时培养了教师钻研教材、吃透教材的习惯，提高了分析问题、有效地组织教学的能力。那种对教材浏览一遍，不求甚解，便匆匆传授给学生的做法是不可取代的。