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浅谈农村小学的音乐教学
　　[内容摘要] 当前,我国面临着建设社会主义新农村的迫切任务,学校教育尤其是农村学校的音乐教育,如何为农村培养高素质的人才 也是一个不容回避的课题.但是如今的农村小学中,大多数学校把音乐课看成是可开可不开的"杂课",很多音乐课被敷衍了事,有的上成了语文,数学,有的则上成了自习课.笔者认为,在农村这片妙趣横生的土地上,我们这些音乐老师们更应该扎实地开展好音乐教学,让这里的孩子们也插上音乐的翅膀去蓝天里翱翔. 
　　[关键词]:农村 音乐教学 教学模式 情感交流 
　　当人们谈起农村,可能就会想到山路弯弯,大树参天,小鸟叽叽……一幅迷人的大自然美景.其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫,这一切都富有音乐的旋律,农村的音乐更是一片扣人心弦,妙趣横生的天地.而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题. 
　　学校应当转变思想观念 
　　在农村小学里,从校长,领导到普通教师都有着一种偏见思想,把音乐课看成是可开可不开的"杂课",属于副属地位,一切都应"副"从主便,因此很多音乐课都被敷衍了事,有的上成了语文,数学,有的则上成了自习课.目前,乡村的许多中心小学仍没有专职技能教师.这可能是因为:在领导眼里,专门配备音乐教师或其他副课教师是浪费人力,让教师既教语文或数学,又兼音乐,是一种更好的"统筹安排";在教师的眼里,认为乡村音乐教学,是被人所遗忘的.当了专职教师就好像埋没了自己,更不用说什么出头之日,难免会有几分伤感.就这样农村音乐教学空白更多. 
　　殊不知,这里的学生们是多么地喜欢上音乐课,可是每次上音乐课,却叫他们很失望.越来越重的负担使他们也不得不"副"从主便.所以我认为,作为校长,领导,老师,要从思想上转变观念,给学生上音乐课的权利. 
　　教师应当改进教学模式 
　　我的小生生涯也是在农村度过的,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱.总是"您"教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响.这样单调,古板的教学模式,难怪学生唱准的没几个,也难免这些学生会五音不全.现在,我以教师的身份走向农村,却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫,很赋天性的孩子.我开始犯疑,难道在这日新月异的年代里,我们的音乐天地却是一同往昔的吗 我有点不寒而栗.假如再这样一如既往地教下去,音乐将会与时代同行吗 
　　结构混乱,且教师随意增删教学内容. 
　　这个问题也是客观存在的,因为教材中的有些内容对于农村的孩子确实有困难."文有定理,而无定法",是要求在教学中有创意,但还不到自编教材的地步吧!特别是有关最常见的乐理知识,教师对其是置之不理.记得有这样一则报道,某市教委对全市中小学生乐理知识合格测试,农村学生几乎没一个合格,可悲得让人担忧.这又是谁之过呢 
　　对此,我想谈谈本人的一些看法. 
　　1,音乐课的结构安排要科学. 
　　音乐教学跟语文数学一样有一定的结构,当然这是一般形式.一般为:组织教学,检查复习,讲授新课,巩固新课,布置作业.并注意:一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时;节奏训练要么放在课前,要么放在教学新歌之后,听唱训练与视唱相结合进行.一二年级不要求唱会整首歌的曲谱,一般以唱游形式为主. 
　　2,教师要力求教学方法多样化. 
　　虽然上音乐课是孩子乐意的,感兴趣的,但也会碰到枯燥乏味的内容,这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动.如在教学基础知识时,要用鲜明,直观的形式进行教学.如用台阶的高低表示唱名中音的高低,用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮助学生识别音的高低;用三角铁和舞板的发音说明音有长短;在教学二分音符和四分音符,可采用线的长短示意,这样可以使学生一目了然.在教学乐句时,可采用视唱法与听唱法相结合进行,碰到六度音程或七度音程,可以用打手势进行.这样化难为易,学生就学得轻松.