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浅谈中学思想政治教学中的情感教育
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。情感是极具感染力的，要调动学生的情感，使其感动，首先教师就要感动，就要有丰富的情感体验。罗曼．罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在思想政治课教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
第一、从培养学习兴趣入手，以情感体验为载体，激发学生的求知欲。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。在思想政治课中，由于抽象的概念很多，学生常常枯燥乏味，特别是有些老师常常是划杠杠背条条，严重削弱了学生的学习兴趣，使学生学习时没有一种愉悦感，影响到学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。所在讲课时，应根据课文的具体内容，采取不同的方法，激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，启动学生开展积极的思维活动，促使他们的智力活动处于兴奋状态，从而提高教育教学效果。
第二、关爱学生，以情感人
在教学过程中，师生间的合作是极为重要的，教师不应以教导者的身份居高临下地出现在学生面前，而应该在人格上与学生平等相待，以诚相见，平易近人，成为学生的朋友和合作伙伴。师生间成为朋友，可以缩短彼此间的心理距离，加强思想沟通，在平等的心理环境下准确地了解学生的真实想法，体会学生的思维角度，循循善诱，滋润心灵，以达到“亲其师，信其道”的效果。
教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量。正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。教师如果能在与学生的交往中形成悦纳、共存、亲密无间的情感体验，关心他们，爱护他们，尊重他们。在教学实践中善于创设生动新颖的情境，选择恰当的教学内容作为打开学生情感闸门的钥匙，通过捕捉事物本身所隐含的感情色彩加以因势利导，将逻辑认知和情感体验结合起来，必然会激发学生对思想政治课的强烈求知欲，取得良好的教学效果。
第三、思想政治教学中进行情感教育还必须创设必要的情境。
情感教学离不开特定的情境元素，教师要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便根据教学预期触发学生某方面的情感。可以通过以下几种方法来进行：
1、情绪渲染法。教师要以自己真挚的情感去感染、打动每一位学生，在传授知识的过程中，使学生对正确的道德观、人生观、世界观在情感上引起共鸣。教师必须在教学中根据教学内容选准典型材料，通过感人的讲解，来调动和强化学生积极的情绪体验。教师语言要和谐、亲切，要适合学生的特点，声情并茂，鲜明生动而不失逻辑性，准确明了而不失趣味性。还要辅之以丰富的表情，配之以恰到好处的动作等方面进行情绪渲染，来感染和教育学生。
2、情境展示法。我们可以通过诸如投影、录象、音乐、小品、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染学生教育学生。在教学中我们要注意运用灵活多样的教学方法和各种各样的教学手段，创设最佳的情境，使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶，在潜移默化中受到良好的教育。
3、自我体验法。即鼓励学生勇敢地站出来，亮出自己的色彩，通过学生自己的“现身说法”，来进行自我教育，如学生参与社会实践社区服务谈体会，进行社会调查后举办报告会，针对社会热点问题举行辩论赛等等，都会造成一种情境，激发学生的情感。
总之，中学思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。