关于家校合作培养学生良好习惯的班主任工作总结.doc

湖南省十二五课题《科学家庭教育指导》
涟源市实验学校课题组实验班工作总结

目前，独生子女越来越多，存在于其身上的问题也是越来越多，一方面优裕的生活使他们娇生惯养，吃不得苦，受不得累，不懂得关心他人，自私自利，遇到困难消极逃避，没有目标，缺乏斗志，另一方面由于城乡的差距，家庭离异，不健康的网络传媒信息渗透等原因，孩子们也容易出现厌学，好坏不分，心理脆弱等问题，所以，家校合作，给学生创建良好的心理环境，让学生处在和谐自然的精神家园中，由此而学会做人就显得尤为重要。
下面是针对实验课题三年来开展的各种活动后学生家长前后变化总结。
实验测试项目
时间
项目
自信心
责任心
受挫力
试验前
比例
人数
比例
人数
比例
人数
35%
24
50%
35
45%
31
试验后
比例
人数
比例
人数
比例
人数
60%
42
78%
54
72%
50
实验测试项目
时间
项目
合作意识
诚信意识
节俭意识
试验前
比例
人数
比例
人数
比例
人数
56%
39
55%
38
38%
27
试验后
比例
人数
比例
人数
比例
人数
87%
61
84%
59
72%
50

实验测试项目
时间
项目
文明意识
劳动意识
伦理意识
目标感
试验前
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
50%
35
40%
28
60%
42
40%
28
试验后
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
75%
53
85%
60
89%
62
65%
45

实验测试项目
时间
项目
爱 心
家长教
育理论
教育方法
与学校合
作态度
试验前
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
61%
42
35%
24
35%
24
35%
24
试验后
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
92%
64
80%
56
80%
56
95%
66

在课题进行的三年中，试验小组的成员做了大量的细致扎实的工作，我认为最有用的举措为以下几点：
一、建立家校联系册。在每个学生的家校联系册中，教师将每天的作业、孩子们的表现记录在联系册中，家长在其中一栏中填写家中表现，同时一周一小结，一月一总结，使得家校互动的频率快、效率高。
二、通过短信、电信、网络与家长互动。因工作繁忙无法直面学校的家长，从而通过网络的方式来进行学习、沟通，同时，让家长把自己教育孩子的心得体会发表在网站上供家长学习交流，学校针对其中普遍性的问题适时进行指导。
三、组织不同形式的家长会。组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解，取长补短——交流式家长会。班主任将学生作业、表演、奖状融为一体的小型展览会——展览式家长会。就学生的普遍共性问题请专家做出会诊，有系统地向家长作基础理论和实践方法的辅导——辅导式家长会等等。
四、针对性的家访。对有进步学生的鼓励性家访，面对家庭矛盾的开导性家访，面对不良现象萌芽时的防治性家访，学生身体不适的探访性家访，这些对症下药，疗效较好。
五、成立家长学校及家委员会。这对于家长会和学校重大活动的组织安排起到了很好的协助作用，同时能反馈家长和社会的意见，给学校工作提供良好的建议。
六、学校利用班会、课外活动、阅读、教学等机会适时与某一教育主题相结合，有针对性的巩固教育成果。、
再简单的举措要长期坚持下去不是一件容易的事情，在领导老师的努力坚持下，终于有了可喜的变化。
（一）学生方面：
在总结问卷时发现：有近五分之一的学生惯说脏话，做事冲动，不考虑后果，有近六分之一的学生讲名牌，手中有钱就花，有近四分之一的学生不爱惜粮食，不勤劳节俭，有近四分之一的学生不懂得关爱家长、尊敬老师，有过五分之一的学生责任意识淡薄，没有目标，不知道与人合作交流共赢，有近六分之一的学生经常有撒谎行为，通过后测，我们明显感觉到孩子的进步，尤其在爱心、诚信、节俭劳动这三个方面，进步显著。
先成人后成才，家校教育特别注意这一点。记得初一时有位学生王力，阳光开朗成绩又好，我很喜欢他，经常在班上表扬他，谁知有一天他仅仅因为后面同学的桌子稍稍靠前而大打出手，用凳子砸向同学的头部，当时这个同学伤口大出血，后头部缝了七针。事后我反思，是不是过分着重分数而忽略了他性格上的缺陷，我在班上组织学生讨论：如果是你，有没有更好的处理方法，王力这样做对不对，你想对王力说什么?之后举行了专门的班会：如何处理同学之间的矛盾，交给学生处理技巧，再发现导火线就及时与学生和家长沟通，细心观看孩子的言行，针对冲动、叛逆的行为及时开导，经常长期细致的工作。王力的性格好多了，同学们也很乐意和他相处，整体来看，班级矛盾有效减少，大部分同学能和谐相处。
（二）家长方面
多渠道的沟通密切了家校之间的关系，提高了家长对学校与老师的可信度，促进了学生的健康成长，本班王潇的家长写到“家校合作教育对孩子非常有帮助，能够及时发现孩子的缺点，并能及时得到纠正，使孩子在校成为好学生”。通过问卷调查，家长认为，因他们参加了家校合作教育活动，而他们的孩子进步很大的有14.3%，有所进步的有74.3%，没有进步的有11.4%，所以他们认为家校合作非常必要的占51.4%，有必要的占42.9%，无必要的占5.7%。
学校经常为家长举办专家讲座，受到家长的一致好评。有些家长说：“以前我的一些做法确实不对。”有的说：“自从听了讲座，我就按专家讲的方法经常鼓励孩子。在别人面前经常夸奖孩子，现在孩子自信多了，我们的话也多了。”最后，再好比较典型的是：李彬同学来自单亲家庭，父亲身体不好，多年来养成了以自我为中心，散漫的坏习惯，他脾气暴躁冲动，经常欺负班上的同学，父亲为此担心着急，却束手无策，甚至渐渐产生放弃孩子的想法，我在了解情况后，多次家访，和家长沟通，多次邀请家长参加学习交流，帮助他掌握沟通教育技巧，让他多看到孩子的优点，多肯定鼓励，用情感去感化他，同时我也常常利用课余时间和学生谈心，找同学帮助他，有进步时予以肯定，在老师和家长的共同努力下，李彬渐渐体会到了老师和父亲的良苦用心，从一个从讨厌的孩子开始转变，学会了关心、照顾自己的父亲，他父亲很感激专家、老师对他家庭的帮助。我们教师为家长和孩子的进步感到由衷的高兴，重要的是，家长和老师的交流也随之多起来，对学校的工作也更加支持了。
（三）教师方面 ：
在学校的教育平台上，任课教师向学生提供了参考资料，进行网上答疑。例如：我利用平台指导学生如何写读书笔记，肖思红老师利用平台指导学生如何面对粗心问题，英语梁老师运用平台指导学生如何进行写作，并将好的作品放到平台上展示，写好评台。教育平台加强了老师与家长的沟通，及时掌握了学生学习上的漏洞，查漏补缺，教师工作效率更高了，责任心更强了。
在以前，因为年轻气盛，说话直接，即便工作很认真也与一些家长发生矛盾，得不到认可，现在我认识到：家长也是需要表扬的，要多肯定他们对孩子的付出，对老师的支持，同时多为家长支招，成为他们的朋友；让家长感受到老师的真诚，及时说孩子优点时语气要肯定，说孩子的缺点时语气要委婉。
当家长感到我喜爱并关心他们的孩子时，自然乐意与我接近，那么我们会取得更有效地沟通。
我们老师都感叹：实验过程中，发牢骚的少了，用心的多了，因为与学生家庭的频繁接触，教师对学生了解的深入，师生间的情感系数也日趋增加，情之所动，理亦所通，学生更加热爱学习，热爱学校，从而带动了整个学校的教育工作的进步。
学校不单是老师和学生的学校，同样也是家长的学校，家长参与的教育是充满活力的教育，因此，在今后的工作中，我们将继续探索家校合作的模式途径与方法，使每个孩子在老师和家长的共同教育下健康快乐的成长。
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