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浅谈打击乐器在小学低年级音乐课中的作用

孝义市府西街小学 程利华 13033472015

二十多年的教学实践，经历了传统的教学模式、改革的尝试、乐器进课堂等几个阶段，回味无穷，在这里我只谈乐器进课堂的点滴体会。
音乐作为高雅艺术，它可以陶冶人的情操，激发人的想象力，同样它有塑造人的作用，可以培养人的创造力，从而提高人的综合素质。小学低年级学生也只有6、7岁的年龄。根据心理学的研究，在这个年龄段的学生，他们的特点是：活泼、好动、模仿能力强。依据年龄特点和教材内容,教师要精心设计、编排符合学生特点、易于行为的教学环节,启发他们的创造意识,激发其表演欲望,充分地为他们创造表演的场所,给每一位学生提供表现机会,使其热爱本学科的学习,提高学生的综合素质。在教学实践中,运用各种直观的教具、学具、可行的教学方法和教师形象优美的体态律动、变化有秩的节奏为歌曲、唱游、律动、欣赏、歌舞表演配上打击乐器伴奏,创造出各种愉悦的、生动有趣的教学情景。有计划、有步骤地培养、训练，促进他们生动、健康地发展，提高他们对音乐的理解能力、创造能力、和表现的积极性
一、利用打击乐器激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识
（一）兴趣――是学生学习的原动力，沒有动力万事无功
器乐教学可以加快素质教育的进程，全面提高学生的综合素质。课堂上老师的每一言每一行，包括面部表情、眼神、语言表达、示范演唱、演奏无不营造学习氛围。教师的主体作用无不体现在这里。当学完一首歌曲，老师用节奏很强的打击乐器为学生的演唱伴奏时课堂上出现的是几十双目不转睛的小眼睛注视着老师手中的打击乐器，学着、比划着、以至于有的学生干脆不唱歌了，模仿着老师的动作，一副认真的样子。每到这时我都抓住教学的时机鼓励行为激发兴趣，因势利导提出更高的要求。这时不管学生的行为是对与否都不要批评、更不可指责。经过这样多次的尝试、研究，效果真不错。由于伴奏有丰富多采的音响效果，它可以给学生的听觉能力、记忆能力、歌唱的控制能力和表演能力等产生强烈的感染力。所以它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的综合素质。即：识谱、节奏控制、表演、听力等能力。因此，在小学低年级音乐课堂上，充分利用打击乐器这个杠杆，促进学生的学习主动性，充分发挥学生的主体行为，使课堂上的师生互动起来，主导促主体。这是素质教育落实的根基、起点，以此提高学生主动参与的意识，参与就是效果。
（二）因势利导，促进学习，再提高
例：学习《时间像小马车》这首歌曲，学会演唱这首歌曲之后，因为学生们已具备了一定的学习能力，这时，让学生自己选择乐器、编配节奏型、为歌曲伴奏。（老师课前准备好几件打击乐器供学生选用）用双响筒学敲马儿跑的声响，用响板学打时钟摆动等。有唱歌的、有敲乐器的、还有律动的，课堂上一派盎然的学习气氛，学生们高兴，老师愉悦。学生们的学习不是停留在学会了，而是从学习的过程中，得到了美的熏陶，心灵得到了净化，这又是教育的目的之所在。
二、器乐教学可以提高学生对节奏、节拍的感受能力
节奏——音乐的骨架
节拍——可谓音乐的形体
在小学低年级音乐课堂教学中，为使学生在学习节奏、节拍上学得生动有趣，经常利用打击乐器为歌曲拍打拍点，拍打节奏，可以提高他们对节奏、节拍的感受力。再结合指挥的基本图式，利用从原始的开始，循序渐进地训练、培养。一年级从练习简单的四分音符、八分音符组成的节奏开始，让学生用响板按2/4拍的强弱规律，一强一弱的演奏，为《小星星》、《小青蛙找家》等歌曲伴奏。用这样的练习来巩固、掌握节拍的强弱规律，感受节拍特点在歌曲中的作用，理解节拍、节奏的概念。
从跟着老师学，到自己选择乐器编配伴奏，二年级开始，从老师手把手教到老师放手让学生自己选择学习是要经过一个过程的。这个过程中学生可能出现这样或那样的问题，有可能出现课堂活跃，只要是做与学习内容有关系的都可以得到鼓励。学生可以创编出符合节拍特点的节奏型，选择合适的乐器。让大家评判是否适宜，这时被选上的学生心里高兴，没有被认可的学生从中可以吸取教训。学生在这个环节中兴趣高情绪激动，个个争着抢着，比一比，试一试，看着学生们有节奏的敲敲打打、有节奏的动作，学生们高兴老师欣慰。
如果用一句话来表达音乐课中打击乐器的作用，那优美的歌声是鲜花，打击乐器就是片片绿叶，把鲜花点缀得更加艳丽。因此，教师要十分重视小学低年级音乐课堂中打击乐器伴奏对学生学习情绪调动的积极有效的作用。