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让数学课堂成为学生有效学习的乐园
赤峰市红山区 杨显慧

摘要：小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与体验学习过程，促进学生对知识的主动构建，提高课堂教学的效率，优化课堂教学，让数学课堂成为学生有效学习的乐园。
　　关键词：课堂教学；有效学习；乐园
　　小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，让数学课堂成为学生有效学习的乐园，使数学课堂真实有效，必须引起我们每一个教育工作者的重视。
　　一、关注课堂提问的有效性
　　常常见到这样的教学场景：一节精彩的课，老师一问学生一答，每一个问题的提出都有学生能对答如流，课堂气氛热烈，但仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：教师的这些问题成了优生的专利了，他们反应快，理解能力也较强，当老师提问时大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，一节精彩的课堂，在一问一答中，多数学生只能担当旁观者，所以这样的提问是无效的。首先，教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间。其次，课堂提问的问题教师要精心设计，不能随意性太大，以至问题零散。
　　二、关注课堂评价的有效性
　　新课程标准要求帮助学生认识自我，建立自信。这也就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的喜悦，树立自信。但有的教师由于认识上的偏差，为了实施新的教学理念，课堂上不管学生思考是否到位，也不管学生回答是否有可取之处，便盲目地表扬与奖励。如一位教师在教学“找规律”时，屏幕上出现了一幅图画：超市门口挂了一些灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着，其中有两盏灯被一辆汽车给遮住了，教师提问：“你能知道被挡住的灯笼是什么颜色吗？”一个学生说：“只要把汽车开走就知道了。”教师竖起大拇指称赞道：“对呀！只要把汽车开走，不就清楚了吗？你的想法很有创造性！谁还有不同的想法？”马上有一些学生接上：“只要跑到汽车后面看一看就知道了。”……教师不断表扬学生，学生不断有新的想法，可教师需要的那种答案却迟迟没有出现，究其原因，就是教师的评价出了偏差。其实教师可以这样引导：“这个学生的想法很奇特，如果能用数学的方法思考就更好了。认真观察灯笼的摆放，谁能发现什么规律吗？”这样既肯定了学生，保护了学生的积极性，学生的思维也能很快地回到教学上来。总之，教师应在客观公平原则的基础上，从有效性的角度出发，锤炼课堂教学的评价语言，给予学生恰如其分的评价。
　　三、关注教学语言的有效性
　　教师的语言艺术，是一堂课的教学效率高重要条件。一教师执教“有余数的除法”时，学生在操作的基础上采用多种策略找到了答案，明确了算理，在交流时教师还问：“商的个位上为什么要写0？”学生回答“0”在这里要占位。或许是老师不放心学生理解能力，也许是担心“鱼目混珠”，教师重新开始解释：“我们看，刚才的小棒……”反反复复，拖泥带水。所以，教师应注重锤炼自身语言的准确和精炼，表述清晰、声音真实的语言才是最动听的语言。
　　四、关注教学时间的有效性
　　在平时的课堂教学中常出现有老师拖课现象，使课堂教学时间不能得到充分保证。在一份《课堂有效时间调查》的报告中，例举了课堂时间流失的主要原因有以下几种：（1）上课先算旧账；（2）教师对课堂纪律的组织管理不到位；（3）教学节奏过慢；（4）教学环节安排不科学；（5）课前准备工作没到位；（6）形式主义“学习活动”浪费大量时间。
　　如何有效而合理地利用好40分钟时间，值得我们思考与改进。如：首先课前创设良好的教学氛围。实验表明，教师以轻松愉快的情绪上课，学生处于最佳状态下的学习，有利于师生在课堂教学活动中有一个积极、愉悦的心理体验，从而也减少了对课堂纪律的组织与管理所花费的时间。其次，对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师要尽量做到“无痕”管理，也就是说教师不能采用简单的批评，对思想开小差的学生通过手势、眼神、体态进行提醒。总之，在课堂管理过程中，教师要尽量不打断上课进程，不破坏课堂教学气氛，尽量一气呵成地上课。
　　五、追求真实有效、互动生成的课堂
　　数学课应当追求真实有效，真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，数学更应有一种平静氛围中思维的活跃与碰撞，而不是表面上的热热闹闹；教师与学生间应在平等、和谐的氛围中交流、沟通，用耐心和智慧引导学生，让学生学会冷静地思考数学问题，并能自信有序地发表自己的见解，互相讨论，合作学习。其次，合作学习的方式如果采用同桌合作学习，组成学习伙伴，不仅能节省交流的时间，还能让讨论的问题更专一，合作的效率更高。