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让学生成为自读课的主角
——语文尝试性教学的一点探索
刘 莉
全日制义务教育《语文课程标准》中提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成。”自读课是沟通语文课内外阅读的桥梁，是将讲读课上学到的知识、方法和能力有效迁移和拓展的演练场。所以，语文自读课形式的选择对于促进学生自读兴趣、养成自觉学习的习惯是非常必要的。
为了上好自读课，从原始的给出自读提纲，考察自学情况；到创设情境，学生大胆质疑；到相信学生，放手实践，我尝试了很多方法。其中，让学生成为自读课的主角——我认为是最值得推广的一种好方法。
一、 让学生成为导入的主角
导入是语文课堂教学的起始部分，别具艺术魅力的导语对于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，乃至提高整堂课的教学效率都起着十分重要的作用。要让学生真正成为语文课导入的主角，教师必须“悉心指导，授之以渔”，明确导入的基本要求：锁定目标；限定时间；切入点力求新颖、自然、巧妙，且具有“趣味性”、“哲理性”、“抒情性”；言辞简洁明快，富有一定的文采，、；文句整散结合灵活多样。然后在班级定文定人，全员参与。给每一个学生以展示的机会，并定期评奖。
二、让学生成为赏析的主角
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。学生每读一篇文章都会有自己的感受和体会，让学生在课堂上进行交流，谈一谈对这篇文章的看法，说一说你喜欢的词句，人物，乃至评论一下它在写法上的优劣。对于这样的发言，不要苛求学生，（因为学生受到年龄、知识、情感、阅历等等的局限。）要尊重学生在学习过程中的独特体验，对他们的独立见解应给予肯定和鼓励。这样既可以激发学生的参与意识，又可以锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
三、让学生成为“质疑”、“解疑”的主角
讲读课上，往往都是老师给学生提出许多问题，自读课上，我引导学生思考设问，问题可以提给其他同学，也可以提给老师，让以往的被考者成为小考官，激发他们质疑的的兴趣，过程中我们老师应该鼓励学生提出有见解的问题。对于别人的提问，应该积极地思考并作出解答。这样，课堂上学生的思维会处于一种活跃状态，为“自主探究性”的学习提供了良好的条件。
四、让学生成为自读课的小老师
在以上各个环节的训练达到一定程度的时候，我们不妨把手放得更开一些，把自读课交给学生去讲。过程中，老师应该把握好这样三个环节：课前相信学生，悉心指导；课中军中坐阵，巧妙点拨；课后及时评价，以利提高。
学生在当小老师的过程中不仅仅可以体验成功的喜悦，更能养成事先阅读、查阅工具书、翻检资料的良好习惯，更能锻炼学生整理材料形成系统文字的逻辑思维能力，同时，讲课也最大程度地锻炼了学生在众人面前讲话的能力。另外，学生在讲课的过程中，也会发现自己的不足，如知识准备上的不足，语言表达能力上的不足，临场应辩上的不足，心理素质上的不足，等等。以利于在今后的学习中强化训练，变劣势为优势。
总之，上好自读课是优化课堂教学的重要方面。为了使自读课在正确观念的指导下真正提高教学效率，老师应强化一个观念，即坚信学生的创造力不是老师“讲”出来的，而是学生自己“读”出来的。学生自己读出来的能力才是真正意义上的阅读能力。为此，我们在自读课教学中要努力让自读课堂充满生机，并在实践中努力探求自读课教学的新途径。

大胆放手，让学生成为自读课的主角
——语文尝试性教学的一点探索

兴 国 学 校

刘 莉