教师心理健康教育培训中遇到的一些问题来共同探讨.doc

现就我们在教师心理健康教育培训中遇到的一些问题来共同探讨：
一、心理健康教育呼声高与实行难的矛盾。
中小学生心理健康教育具有发展性、预防性和矫治性的功能，在中小学校配备专职或兼职心理教师以建立心理健康教育预防、预擎、干预工作机制，可培养学生良好的心理素质，有效控制和减少教师、学生由于心理问题出现过激行为。对这一问题的认识做为每一位教师或教育工作者都能够认识其重要性。并且在目前社会大环境发生深刻变革的今天，学生包括教师本人在心理上需要帮助的可能性也大大增加，甚至一些极端事件也有发生。因此无论是社会也好，家长也好、包括教育部门都对心理健康教育有足够的认识，对于在中小学阶段开设专门的心理健康教育课程都能认同。
然而目前在中小学特别农村中小学专职心理健康教师人数很少，九年义务教育中虽设有心理健康教育课程，然教学过程中容易以学科教学的方式来对待，或有时把德育与心理健康教育混为一谈。有的学校开展了此项工作却容易因师资的缺乏、制度不完善使得活动不能经常化，从而产生不了作用；一些班主任、教师没有起码的心理教育方法和手段；另外当心理健康教育与升学有冲突时，学校往往会把主力放在应付升学上，而放弃心理健康教育。也就是说，在农村大多数的中小学校，心理健康教育并不能正常开展。
目前中小学心理健康教育这种“雷声大、雨点小”现状，对目前的培训开展产生了一定的负面影响。
二、培训的短期性与心理健康教育的复杂性的矛盾。
心理学是一门理论与实践结合紧密的科学。它的任何一种心理干预方式都有系统的理论作支撑，同时又有较完备的操作规范。如，学生心理辅导中常用的合理情绪治疗（简称ret），它的基础理论为abc理论，它的一种主要的技术方法是在谈话中与来访者的不合理信念辩论。如果教师不能很好的掌握原理、把握谈话的原则及技巧，很容易把辩论变成思想政治教育的说教，在辅导中不但不能取得效果，反而会引起来访者的反感，从而抵制治疗。因此说心理学有其学科特点，有其复杂性。
而另一方面，教师常规培训的安排，因实际需要一般安排集中培训的时间都很短。如新教师的在岗培训分为两大块：一是集中培训，时间很短，一般只有三至五天；二是以校本研修的形式展开的。对于心理健康教育的复杂性来说，这两种方式都有其不足。集中培训的时间短，心理健康教育是一门既有理论同时又强调实践的课程，在短期培训中参训的教师无法掌握如此之多的信息和技术，只能是蜻蜓点水；而校本研修，因农村中小学这方面的师资力量本身就缺乏，就更谈不上对教师心理健康教育能力提高上的支撑。
再者，就是在对各种短期培训中心理健康教育应该培训什么，如何进行有效培训，目前为止没能很好的解决这一问题。虽然所有的教师在师范院校都接受过师范类的教育学、心理学教育，但这类教育仅仅普及了心理学的基础知识，对于教师的心理健康教育实践并不能提供很好的帮助。同时现行的培训教材往往拘泥在基础理论，并且在培训实施中限于师资、教学条件的限制也不能做到结合教师实践经验进行培训。
三、心理健康教育师资的缺乏与心理健康教育需要的矛盾
因为心理健康教育不允许考试，导致许多学校不重视，师资配备得不到保证，甚至有从事此项工作的专业教师也改行教其他课目，并且在基层培训机构也缺乏既有丰富理论又有实践经验的心理学科教师担当培训任务。这种师资缺乏的状况，使得心理健康教育的普及以及教师心育水平的提高都得不到保证。