《三顾茅庐》学程导航.docx

“学程导航”课时教学设计
主备人：陆钰萍 施教日期 年 月 日
教学内容
8 三顾茅庐
共几课时
2
课型
新 授
第几课时
2
教学目标
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才伟略 。
⒊能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
4.初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法 。
教学重难点
教学重点：
1. 结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚。
2. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法。
教学资源
课前我已经让学生查阅了一些资料，大部分学生已对这个故事大致了解，本节课重点引导学生感悟人物特点。
预习设计
读书作批注：在体现刘备诚心诚意的地方作记号，并作读书批注。
学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块：复习导入（1分钟）
1．齐读课题。
2．预设：
刘备三次拜访隐居在隆中的诸葛亮。

第二板块：精读感悟，体会诚意(20分钟)
⒈学生默读自画，找到“诚心诚意”。

2.出示【学程单1】
(1)默读课文第2、3自然段，把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子画出来，争取找得又全又准。
（2）小组交流，互相补充。
（3）学习时间：5分钟
建议画好的同学同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。说说你画这些句子的原因，大家互相启发，互相补充。
3.预设：
(1)句1：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
△预设：从“嚷“字中体会到鲁莽急躁
朗读张飞的语言

△从刘备的语言中可以看出他的“诚心诚意”和“尊重人才”。

△男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。读出各自的神态和语气。
△预设：写出了刘备的语言和神态。

(2)句2：离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。
△预设：半里多路300米左右，距离之远；下马，古代人看到特别有地位或者自己特别敬仰的人，文官会落轿武官会下马，以表示极大的尊敬。这一切体会到诚心诚意。

(3)句3：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
△预设：
从“轻轻”、“恭恭敬敬”等词语中体会到刘备的懂礼貌，从而说明了他的“诚心诚意”。

△“恭”心字底，发自内心的尊敬
想象站立的样子：恭立：身体直立，面朝前方，双手抱拳，头略低

△预设：“半晌工夫”加“一个时辰”
“半晌工夫”指半天，“一个时辰”指两个小时
很长的时间，看出了刘备拜访诸葛亮的诚心诚意。

△师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。

(4)句4：终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面 。
△预设：体会到刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。

△了解描写人物的方法

第三板块：隆中对表真情（7分钟）

1．预设：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
2．师生接读
理解“茅塞顿开”：一下子明白了过来

3.预设：雄才大略

4．预设：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

△刘备是鱼儿，诸葛亮是是水。
打的胜仗有：火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭…

第四板块：感受环境，体会烘托作用。（7分钟）
1．【学程单2】：
（1）文中主要写了哪些景物？分别有怎样的特点？圈画出来。
（2）学习时间：2分钟
2.预设答案：
（1）景物有：山冈、松林、溪流、竹林
（2）特点：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴
3.预设：
（1）表面在写等待时机腾飞的卧龙，实际上在写等待时机出山的诸葛亮，暗示了诸葛亮的雄才伟略。
（2）迁移练习
用“来到……只见……”的句式写一处景物。

第五板块：完成作业 （5分钟）
《补充习题》二

第一板块：复习导入
1．这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》。
2．通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）
(板书：刘备   诸葛亮)
第二板块：精读感悟，体会诚意
1. 快速浏览课文第一自然段，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。
（板书：诚心诚意）
2.那么其心到底有多诚，其情到底有多真？

3.组织交流。
表现一：斥责张飞  语言
引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？
（1）交流：出示句1
△从“嚷”字体会到什么？谁能当一回猛张飞呢？指名读。
△捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。引读后半句。
刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？
△总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。（分男女声朗读）
△刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？

继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）

表现二：到达前，下马步行
（2）交流：出示句2
△从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意呢？

表现三：到达时，耐心等候
（3）交流：出示句3

△谈谈你的体会。

△“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？

△而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
△刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？
相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”
如果你平时等人等了这么长的时间，你会怎样？
△小结：这一等，让我们深深被刘备打动，让我们又一次深刻的感受到他对诸葛亮的——诚心诚意。让我们再次读出他的诚心诚意。
表现四：快步走入

（4）交流：出示句4
△刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？
△总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。
第三板块：隆中对表真情
过渡：刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？
1．见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
2．诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。刘备听了（引读）——茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。 “茅塞顿开”是什么意思？
3．可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是——
4．诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读）——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（出示）
△用一个成语概括叫“如鱼得水”。 谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？
第四板块：感受环境，体会烘托作用。
１． 诸葛亮真是一位旷世奇才，诸葛亮的住处也是独具特色。
2.组织交流。
3.导学：
（1）这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙）看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。
（2）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来到……只见……”的句式写一处景物。（指名说1-2名）
第五板块：总结，布置作业
 通过今天的学习，你认识了哪些人物的特点？又有什么想说的呢？

作 业
设 计
★背诵三、四自然段
★★（1）《补充习题》一、三（2）《练习与测试》剩余部分。
★★★感兴趣的同学继续阅读《三国演义》的部分章节。