《穷人》教学设计.docx

《穷人》教学设计
教学目标:
1.知识与技能
（1）学会“寡、忐、忑、魁”4 个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6 个会写字；掌握“溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补”等词语。
（2）理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
（3）有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
2.过程与方法
（1）结合写作背景，加深对文章的理解。
（2）通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3.情感、态度与价值观
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。体会穷人夫妇的心灵之美。
教学重、难点：
1、把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
2、理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
教具准备 1．生字词语卡片。
2．查阅托尔斯泰的相关资料。
3. 摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。
课时安排：两课时。
教学过程：
一、描述画面，带入情境：
　　上一节课，我们对课文《穷人》有了一定的了解，托尔斯泰爷爷把我们带到海边的小屋里,海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛汹涌的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。
　　这一节课，我们将继续往下学习，了解一下穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫身上的美好品质。
二、启发质疑，体会“穷”
课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，你是从文中的哪些语句中感受出桑娜家的“穷”呢？请大家自由朗读前两段，在文中勾画出相关语句。（请同学回答）
1、“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”
2、“屋外海风呼啸…… 五个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着。”
3、“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”
4、全班齐读前两段，用心体会桑娜家的“穷”。
三、重点句品读，体会人物品质
（一）、研读桑娜的内心活动
在如此贫困潦倒的生活环境之下，当面对西蒙家两个可怜的孩子的时候，桑娜会有什么样的心理呢？她会做出什么样的选择呢？请大家快速朗读3-11段，勾画出描写桑娜做法以及心理活动的句子。（请同学回答）
课件出示：1、桑娜的做法：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”（当桑娜把孩子抱回家之后，你们觉得她会有担忧吗?如果有，哪些语句体现了她的担忧？）
2、心理活动描写：（重点句一）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
A、“这样做”是指什么？ “这样做”与"非这样做不可”反映出了桑娜什么样的心理？
(重点句二）“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（1）、这段话中桑娜的心理发生了怎样的变化？
（2）、桑娜为什么会有如此的顾虑？
（3）、此处省略号的作用是什么？
（4）、从这段话中可以看出桑娜是一个什么样的人？
板书：桑娜--忐忑不安
那你们能不能把桑娜矛盾的心理过程通过读的方式展示出来呢？抽生读。
（二）、研读渔夫的高尚品质
文中除了主人公桑娜，还有一个主人公是谁？当渔夫出海归来，面对西蒙家的两个孩子，他又会做出什么样的反映呢？请大家看到12-27自然段，找出描写人物对话的句子，体会渔夫关爱他人高尚品质。
1、分角色有感情的朗读渔夫与桑娜的对话。
2、这些对话既是渔夫与桑娜的商量，也是对渔夫心理活动的刻画，写出了渔夫在决定抱回两个孩子之前的深思熟虑。当渔夫得知两个孩子的事情的时候，他神情是什么样的？
3、课件出示：“嗯，你看怎么办？得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来,”从这句话可以看出渔夫的什么品质？（分析关键字：熬）
板书：渔夫—严肃、忧虑
四、课堂总结
1、文中对桑娜和渔夫人物形象的刻画主要是通过哪些方式表现出来的？
2、中心思想：本文通过记叙渔夫和桑娜收养邻居西蒙的两个孩子的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在困苦中互相帮助的高尚品质。
五、课堂小练笔（三选一）
1、“两个人沉默了一阵”（20自然段），当桑娜和渔夫沉默的时候，他们各自会在心里想些什么？
2、“但桑娜坐着一动不动”（25自然段），当渔夫看见妻子一动不动的时候，渔夫会想些什么？
3、课文结尾当桑娜拉开了帐子之后，渔夫和桑娜接下来会有什么样的对话？
六、板书：
9、穷人
桑娜：忐忑不安

穷人 宁愿自己受苦也要帮助他人
渔夫：严肃忧虑