如何理解小组合作学习在体育教学中的本质特征.doc

小组合作学习在体育教学中本质特征

对小组合作学习方法在小学体育课堂教学的作用进行分析总结，有助于对小组合作学习方法更进一步了解和认识，进而提高其在体育课堂教学的功效，增进体育教学中的效率和质量，促进学生的全面发展。
一、小组合作学习和体育课堂教学的定义
研究小组合作学习方法在体育课堂教学中的作用，首先理解小组合作学习方法和体育课堂教学两者的定义，是很有必要的。
1、小组合作学习方法的定义
小组合作学习方法是指在班级授课制背景上的一种教学方式，教师以学生合作学习小组为重要的教学组织手段，指导小组成员展开合作学习，系统地利用教学中动态因素之间的互动，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过学生的互帮互学使所有学生的学习效果最大化，达到完成教学任务的目标。小组合作学习方法作为一种改变学生学习方式的教学组织形式，现广泛应用于课堂教学。
2、体育课堂教学的定义
体育课堂教学是指在学校体育课堂上，体育教师和学生共同参与，通过运用适当的方法，教师指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生的体质，培养他们的体育运动能力和良好的思想品德的一种有计划、有组织的教育过程。体育课堂教学的对象是学生，是一种有主观能动意识的特殊群体。体育课堂教学目标是使学生的身体素质得到提高，掌握体育锻炼方法，身心都得到一定的发展，建立终身体育的观念。
二、在体育课堂中开展小组合作学习的意义
1、在体育课堂教学中开展小组合作学习，可以真正做到教师主导、学生主体，建立一个和谐快乐的教学环境。
①在教学观念上由“教授”向“学习指导”转化。
②建立一个把享受运动乐趣和创造性学习有机结合的学习过程。
③重视小集团的学习方法，促进学生间的互教互学。
④扩大和完善选择制学习。
⑤学生个人综合能力得以加强和提高。
⑥激发和提高了学生体育活动的兴趣。
2、在小组合作学习中，学生获得了充足的自由思维的时间，从而使他们在探索中学习在参与中发展。
“以人为本”是时代对教育改革的要求。教学中教师给学生充足的思维时间是体现学生主体地位，促进学生自行探究和创新精神的保证。在教学过程中避免了提出问题后学生无思维和练习时间马上回答的现象。克服了学生的学习时间安排完全受教师控制，学生获得了主动获取、形成、发现知识的过程和机会。有了自我选择学习的机会和时间，在学习中处于主动状态。教师在此过程中通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生探索性学习，培养其思维能力，唤起学生创新意识，培养创新精神，最终在实践中提高创新能力。
三、结论
小组合作学习方法广泛运用于学校体育课堂教学中，可以有效地减轻体育教师的工作量，节省更多的时间和精力，提高教学质量和加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果；激发学生主动参与体育锻炼的兴趣，活跃体育课堂气氛，在愉快中学习，成为学习的主人；组员相互学习、相互支持、相互配合和互相促进，取人之长补己之短，提高学习效益；组内合作、组间竞争，培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识；学生的思维碰撞，创造性地解决问题，创造力被激发，个性得以完善。小组合作学习方法全面地培养学生的体育学习能力，有效地促进学生身心健康全面发展，为学生灌输终身体育观念和终身体育打下扎实基础，在学校体育课堂教学中起到重大的积极推动作用。