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浅谈小学低年级说话能力的培养
上传: 戴群义     更新时间：2013-2-2 20:21:51
       说话能力是小学生应具备的基本能力。对低年级学生来说，培养其说话能力尤为重要，若能坚持不懈地训练，学生不仅口头表达能力会明显提高，更重要的是还会为以后学习作文打下良好的基础。我们在教学中应采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，加强对小学生说话能力的培养。

              一、借助媒体，激发兴趣。
       俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。多媒体课件图像清晰，色彩逼真，操作简便。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发听说读写的兴趣。
       教学《水乡歌》一文，在阅读第一段时，我用电脑演示水乡的水，让学生说说自己看到了什么，听到了什么，由于学生眼前有活生生的情境，有了深切感受，就有了表达的欲望。学生仿佛是开了闸的洪水。有的说“我看到水乡的水渠真多！”有的说“水乡的水真清！真甜！”有的说“鸟儿在河边的柳树上唱歌，鱼儿在小河里跳舞！” 有的说：“我看到了水乡的小河，河水很清很清，连河底的水草我都能看到，有时水草旁还会有小鱼虾游过呢。”……在充分说的基础上，让学生有感情地朗读课文，读后再说说：假如现在小朋友就站在渠边、河边、池塘边，你们最想去做什么？学生都抢着说：“我来！我来！”有的说想画一幅画，画下“千条渠，万条河，池塘一个连一个，绿水荡清波”。有的说想弯腰捧起水乡的清水喝一口，尝一尝它的味道是什么样的。有的说想照张相，把水乡美景留在照片中。
      教学《识字6》时，我先用多媒体出示野生动物园里的动物，然后让学生说说你喜欢哪种动物，把相关的知识讲给同学听听。最后出示句式：哇，它们多漂亮呀！快来看，仙鹤_________________，孔雀_________________，鹦鹉_________________。野生动物园里真热闹啊！有（    ）的（    ），有（    ）的（    ），有（    ）的（    ），还有（    ）的（    ）。他们都是人类的朋友。进行说话训练。这样将认识事物与说话训练有机地结合起来，极大地调动学生说话的积极性和主动性，给学生充分展示自己的舞台，在轻松的氛围中表达自己的所得，提高了语言表达能力。

              二、指导观察，让学生有话可说
        心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量说话写话素材。
      1观察大自然
自然界的花草树木、风雨雷电，都可以成为学生观察的对象。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。春天来了，带孩子置身于大自然中，领略大自然的美景，然后抒发自己的感情。夏天，天气说变就变，让学生在多变的天气里感受大自然的神奇。秋天，带学生去农田，去果园，感受丰收的喜悦，让学生说说自己的兴奋之情。
      2、观察人物
      学生生活在集体中，时时刻刻接触着不同的人和事，让学生留心观察周围的人，关注身边的事，也是培养学生说话能力的重要部分。请学生和老师上台当模特，说说他们的外貌，说说他们的性格特点。这样学生可以了解自己在同学心中的印象，增进了彼此间的了解。
        3、观察插图
新教材图文并茂，具体生动。教学时要充分利用插图，教给学生有次序地观察事物的方法。

（1）看图训练前，先明确要求。低年级要看的图很多，但各有各的训练重点，教师要把它给学生讲清楚，让他们按要求有意识地看。有的图是连续的，要看图与图之间的联系，根据联系来说话；有的图是比较不同点的，则要仔细观察，找出差别。
（2）看图训练要培养学生按一定的顺序观察，这种顺序的观察训练就是要培养学生的逻辑思维能力。一般低年级学生的观察具有情绪性，当一幅图出现在面前，他们往往只粗略地看一下就争着发言，讲的很多但层次不清，不得要领。
（3）看图训练要让学生把握整体，注意联想。看图是一种思维活动，要边看边想。不但要看懂每一幅图的内容，还要看出怎样连接，可以这样想：每一副图的内容是什么？这几幅图大概是说什么，还要确定主次，再启发学生揭示事物各部分之间的联系。
（4）看图训练要注意通过想象，拓展画面。课文中的看图说话、写话、讲故事等都只是一幅或一组简单的画面，要把画面用流畅的语言表达出来，还要充分发挥学生的想象。
教材中有许多的寓言和童话故事，它们有简单的故事情节及浅显的做人道理，学生喜欢读。有些故事情节仍有发展余地，教学时，我就教学生根据常情进行合理想象，给故事延续情节，添补结尾。如教《会走路的树》一课，在理解课文内容后，我出了这样的题目。小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家里快步走去。小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请同学们想一想，看谁编的故事最吸引人。让学生讲一讲，演一演，再进行说话训练。这样的练说不仅加深了学生对故事的理解，而且发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力

               三、加强课外活动，丰富说话内容。
        语文学习的外延与生活的外延相同。学生说话源于对生活的感受、体验，是有感而发。学生说话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想到的表达出来，而不是要强迫他该说什么。所以低年级说话一定要与学生的生活紧密联系起来。
1、信息交流。常用晨会的时间让大家谈谈昨天看到的、听到的新鲜事物。学生对此很感兴趣。这种做法起到了交流信息、训练说话的作用。
2、动手制作。学生天性好动爱玩，老看别人表演是不满足的，他们喜欢自己参与，自己动手。如制作尊师卡、小书签等等。我只提出要求，授予方法，放手让学生自己做。在课堂上说自己的制作经过，教师加以点拨，使其言之有序。通过这些活动，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。学生的说话机会多了，说话的内容也丰富了，交际能力也随之提高了。
3、组织丰富多彩的实践活动。三八妇女节为妈妈剪指甲、洗脚，“我挣一元钱”，六一儿童节学做水果拼盘，“今天我买菜等”，学生有了真切感受，说起来滔滔不绝。这样训练说话能力，效果较明显。

               四、注重语言积累，让学生能说会道
       想说、敢说并不代表会说，要想学生说得正确，说得具体，还得注意丰富学生的词汇量，注意平时的积累。
1、听故事,听说结合
听是说的前提。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的童话、寓言、科幻故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听，听的时候要求全神贯注，听清事情发生的时间、地点、人物，抓住主要内容。听完后要求他们把故事完整地复述出来，逐步将故事中的语言内化为自己的语言。也可以让学生自己找材料，挑选自己感兴趣的故事轮流讲述。
2、课外阅读，读说结合
读是说的基础。要提高说的能力，必须重视读的训练。只有读得懂，才能说得好。阅读是积累的最佳途径。大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。我从一年级下学期开始，要求学生人人准备一本日记本——“好词佳句充值本”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，慢慢地，学生积累多了，每次说话前就会不知不觉地展开联想的翅膀，回忆平时积累的素材，并与本次说写主题相碰撞，把他人的规范的精彩的语句融入到自己的话语中。
3、以评促说，评说结合
说话教学除了对学生进行说话训练之外，还应引导学生对别人的说话进行评议。让学生去辨析别人说话的优缺点。这样的说评训练，不但培养了学生的听说能力，而且又发展了学生的思维，培养了学生的鉴别能力。所以应把说话和评议结合起来，做到以说带评，以评促说，说评结合。

               五、成功激励，强化说话愿望。
      对学生的每一次说话练习，我都及时讲评，多加鼓励，让学生体会其中创造的乐趣，激发他们说话的热情。即使说话较差的学生也不加否定，发现闪光点及时肯定，这样一来，学生说话热情高涨，都争着把心中所想的话表达出来。精彩的句子也越来越多。
       培养提高学生的说话能力是低年级语文教学的重点内容，我将继续努力，为学生搭建起表现自我的舞台，创设一片广阔的天地，为他们今后的学习生活打下坚实的基础。