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三年级的作文教学如何入手
黄 敏
内容摘要：三年级是小学阶段的转折点，而三年级的作文教学更是三年级的语文教学的重点和难点，三年级作文教学应遵循“准备、讨论、习作、批改”这四个环节。在平时的教学中，教师应鼓励孩子大量阅读课内外的优秀文章，积累优美的词句，并引导学生有目的的观察周围事物;充分利用口语交际课，让学生通过交流、讨论，互相了解准备的材料及过程，来互相学习，互相启发，进而让学生入情入境的进入作文的角色之中；最后的修改环节要采用不同的形式，修改要有重点、有层次。
关键词：小学 作文 教学
小学三年级的作文是习作，只是一种书面表达的练习，只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”根据这一精神，我在三年级的作文教学中努力做到向学生贯彻“习作”的真实意义，教育学生说实话，写真事。教学中我主要是从以下几个方面入手的。
一、准备环节
（一）多阅读、勤摘记
这里的阅读不仅仅是语文课内的阅读，不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读，如《小学生作文》、《童话故事》、《小学生阅读》、《同步作文》、《字词句篇》、《神话故事》等读物，只凭借语文的课内阅读，是远远不能满足积累语言需要的。
1、为学生创造大量的阅读条件。要进行课外阅读，首先要为学生创造大量的阅读条件，因此我在班内设立了读书角，发动学生从家中拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。其次，每隔两周左右，我亲自去学校阅览室给学生借书，解决书源问题，保证每个学生都有丰富的好书可看。
2、提高课外阅读的效率。在学生有书读的情况下，还要教给学生阅读的方法，让学生学会有选择的阅读。如与每册语文教材相配套的阅读材料---《小学生阅读》，它和语文教材一样，分八组阅读内容，每组内容都有侧重点，这本书就有阅读要点，如第一组阅读要点是怎样阅读文章，第二组是体会词句意思，还有理解自然段内容、划分段落、怎样概括段意、怎样在阅读中质疑等阅读要点。学生拿到这本书后，找到想读的内容，反复诵读，读中自得，记要点，感受好词佳句，摘抄在词语积累本上，学习写作方法，以此来提高课外阅读的效率，为学生以后的习作做好了充分的准备。
（二）勤观察
作文源于生活，可惜有些学生对身边事物却视而不见，听而不闻，无话可写的根源是不善于观察，引导学生观察具体做到以下几点：
1、激发学生观察事物的兴趣
低年级学生刚接触作文，应先让学生观察一些感兴趣的事物，如小动物、身边的亲人，观察他们的特征、活动、性格，学生一定会兴趣盎然。就以观察小动物为例，我在要求学生写自己喜欢的小动物时，注意引导学生从小动物的外貌特点（其颜色、眼睛、耳朵、尾巴等），生活习性（猫爱睡懒觉、贪玩，狗爱吐舌头），性格特点（活泼、忠厚、古怪）等方面去观察，来激发学生的兴趣。
2、教给学生观察的方法
（1）观察要有目的。教师在组织观察活动前，根据学生实际要提出明确的观察目的、要求、内容及重点，明确观察任务，如在写家乡的一处景物（小练笔）时，可重点观察景物的特点，要求语句通顺，内容完整。
（2）观察要有顺序。无论是动静还是静景，都要有一定的顺序。如在组织观察秋天的景物时，我注意引导学生按远到近、从上到下、从天空到地面的顺序来观察秋天的特征，指导学生先从蓝天、白云、以及天空中的大雁观察，到地面，再从远处的田野、果园观察，最后观察近处的小河、菜地等，抓住事物的颜色进行描绘，来勾画秋天的五彩图画。
（3）观察要有重点。在观察活动中，不仅要有目的、按顺序，还要抓住重点细致观察。如在语文园地“课余生活”这一习作中，课余生活丰富多彩，参加的活动多种多样，可由教师定观察重点，组织学生有重点的观察，抓住一项主要活动写。如重点观察老鹰抓小鸡，或重点观察踢毽子等。因为课余生活特别丰富，同学们有打球的，跳绳的，跨大步的;还有丢沙包的，玩双杠的，丢手绢的；不可能让学生一一去观察。所以我在教学“课余生活”这一习作前，先带领学生到操场去有重点的观察大课间活动，并且组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏，让学生亲自感受老鹰抓小鸡的惊险、热闹的场面，体会鸡妈妈是怎样奋不顾身的保护自己的孩子的，以及老鹰的阴险和小鸡的聪明、勇敢、团结合作的精神，老鹰来了，小鸡是怎样和鸡妈妈配合的，在兄弟姐妹被老鹰抓走后它们是怎样设法营救的。习作时，先让学生进行口语交际，谈谈自己观察到的课余生活，集思广益，最后鼓励学生写下来。
二、讨论阶段
（一）多表达，重交流
小学三年级每个语文百花园习作前都安排了与习作相关内容的口语交际，每个口语交际是习作前的必要环节，教师要鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作愿望。口语交际为习作做好了充分的准备，因此，在口语交际中，教师应营造自由表达的氛围。让学生通过交流、讨论，互相了解准备的材料及过程，来互相学习，互相启发。交流时可在同桌之间，小组之间，师生之间，介绍自己准备好的材料及过程和方法，既让学生互相学习，也可让行动慢一拍的学生受到启发，得到促进。如在教学习作：如果你会变，你想变成什么呢?请展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人任何事物。在这一习作中，我注意组织学生在小组内交流、讨论自己变成了什么，有的学生把自己变成了一块橡皮放在了文具盒中，有的学生把自己变成了一张受伤的课桌在倾诉自己的苦衷，有的学生把自己变成了一只小鸟飞到了天空，有的学生把自己变成了一条鱼在大海中历险，还有的学生把自己变成了一双未来的多功能鞋…通过交流、讨论，互相了解准备的材料及过程，来互相学习，互相启发，拓宽了习作思路。此外，在讨论交际过程中，我注意做到以下几点：
1、放宽要求，不批评没有准备好的学生。
2、及时肯定，热情鼓励，表扬优秀者。
3、尊重异议，对同一现象或问题，学生有不同理解，我能尊重他们的理解，允许他们发表不同看法。
做到以上几点，可以减轻学生的心理负担，调动学生的积极性，拓宽学生的视野，学生在交际讨论时就不会羞于开口，而是对自己有信心，能够乐于表达，自由表达，积极主动的交流，来互相学习，互相启发，有利于激发学生的习作愿望。
（二）重启发，多想象
小学生作文，虽不是艺术创作，单同样需要丰富的想象。具体有以下几个方面：
1、续写。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生的想象空间。如学习了《狐假虎威》（s版三年级上册）后，我这样问学生，后来，老虎知道狐狸骗了它，他会怎样做呢？又会怎样说呢？来引导学生想象续写；学习完了《平分生命 》（s版三年级上册）后，文中的主人贝贝为抢救妹妹而献血，以为自己就要死了，所以他啜泣、呜咽、甚至低声哭泣。我引导学生：在贝贝最害怕的时候，医生用轻柔的声音安慰他，告诉他输血不会丢掉生命，贝贝立即停止了哭泣，让我们联系上下文想象一下，看到贝贝以为数学会失掉生命时，但他还是要输血给妹妹，此时此刻，你会对他会说些什么？试着把自己想说的话写下来。学生的续写大同小异，有的学生写的是是“你真是个男子汉，你真勇敢！”有的学生写 “小朋友，你真棒，我要向你学习！”
2、假设。假设的东西，本身不存在，要学生根据所学课文假设内容。在学习完《假如》后，我让学生大胆想象，假设自己拥有一只马良的神笔，写一写你会用神笔干些什么？在学习完《鸟儿的侦察报告》后，我同样引导学生想象一下，如果自己也是一只信息鸟，你飞到被人滥砍伐树木的森林里，你会看到什么？听到什么？想到些什么？并鼓励学生写下来。
如果经常性的引导学生对所学内容进行假设、续写，不仅能拓展学生的想象空间，进一步提高学生的思维能力，而且能巩固课文所学的内容，了解作者的写作方法和要表达的思想感情。当然，经常性的引导学生对所学内容进行假设、续写，产生的效果是很明显的：首先学生能大胆的想象，积极思考，其思维活跃了，并且在课堂上踊跃发言，课堂气氛更加活跃；其次，学生经过训练，对课文的理解更深刻了，写作能力有所提高，习作时不像以前那样发愁了。
三、习作环节
习作时我注意提出习作要求，引导学生入情入境的进入作文的角色之中，习作时一定要在课内进行。在习作课《介绍我自己》中，我让学生在口语交际的前提下，对学生提出习作要求，向别人介绍自己，可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话。这样就把学生自然而然的带入到了写作的环境之中；又如《我学会了…》这一习作中，我先向学生提问：同学们都会做些什么？大家七嘴八舌地回答，有的同学说会画画，有的同学说会游泳，有的同学说会滑冰，有的同学说会照相，还有的同学说会做饭、会干农活…接着我就以提问的形式引导学生进入正题：大家各个都是小能手，那么请你们回忆一下，在学习本领的过程中，发生了哪些趣事？你有什么体会？待学生思考之后，向学生提出要求，大家愿意选其中的一样写下来吗？写的时候，重点要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。不管是什么习作课，我一般都选择在课内进行，因为在课堂上，学生才能安下心，定下神，专心作文，有一定的写作氛围，老师也便于来回巡视，相机指导。
四、修改环节
古人说：“三分貌，七分扮”，用在这里我想就是“三分文章，七分改”。这个“改”字有学生自改，生生之间双向、多向互改，师生批改，面批面改。
1、学生自改。叶圣陶说过“文章要自己修改，学生只有学会自己修改的本领，才能把文章写好”。所以，我注重培养学生的自我修改的能力，学生自改能力的培养，并不是一朝一夕的事。对于三年级学生来说，自改时首先也只能让学生用朗读的方法，一句一句的反复朗读，仔细推敲，修改不通顺、不明白、不清楚的地方，别扭的地方。
2、互批互改，集体修改。通过生生互改，让同桌互读作文，互相提意见，互相改正，也可互相学习对方写的好的地方。生生间多向互动互改，主要选有代表性的文章集体讨论、修改，如我在让学生写端午节里所做的事时，我发现我班的一个学生写的端午节里做的事是《包粽子》，内容完整，语句很通顺，条理也很清楚，就把这片文章念给大家听，让同学们学习学习，结果等我读完这片文章，其余学生纷纷举手发言，有的说包粽子之前要把粽叶洗干净，再把粽叶用水煮一煮，这样包出来的粽子那粽叶的味道才香，还有的说包粽子时，那馅可以多弄几样，如猪肉花生馅，杂豆馅等，这样，吃起来就更有味道啦，还有的说…….这样大家你一言，我一语，把《包粽子》的过程补充得更完整了。
3、师生批改。教师的批是为了学生的改，学生每次习作完，我都及时批改，教师的批语是学生改文的最好的示范，要求做到明确，具体，具有启发性，适合儿童心理。如我在批习作“我的妈妈”时，是这样写批语的：你是一个孝顺的孩子，老师能听出你很爱妈妈，应该把妈妈的活动写地更完整些，别人才能更清楚地了解你的妈妈。又如我在批习作“我学会了做饭”时，是这样写批语的：你真是一个心灵手巧的孩子,老师想你做的饭一定很香, 学会了做饭,你真了不起!如果把做饭的过程写得再详细一些,效果回更好.
4、面批面改。有针对性的面批面改，并用上有关批改符号如优美的句子我用波浪线画出，好词用圆黑点标出，多余的部分用圆圈圈掉，及增加的内容符号等，引导学生思索，自己动手修改，积累“修改”经验，明白修改方法。
5、家长批改。知孩子莫如父母，在分别完成了习作《介绍我自己》和《谈谈爸爸妈妈对我的爱》等文章后，我鼓励学生，放学回家后把作文读给爸爸妈妈听，再根据他们的意见认真改一改。修改《介绍我自己》和《谈谈爸爸妈妈对我的爱》这类文章，父母最有发言权，他们能从另外的视角，来衡量孩子写文章的质量。如在写完《介绍我自己》这篇作文后，我鼓励学生把文章拿回家，让父母修改，其中一名学生家长这样修改“在学校里，我不仅是一名乐于助人的好学生，在家中，我更是一个替父母分忧解难的好女儿，每天放学，我总是帮妈妈做一些力所能及的家务，妈妈常常下地干活，我就给牛添点草，为妈妈捡好菜，有时还给妈妈送茶…”
三年级作文教学若能遵循“准备、讨论、习作、批改”这四个环节，我相信三年级作文教学一定会在小学阶段开一个好头，取得良好的效果。

 参考文献：《小学生作文》
《快乐作文》
《作文指导》