让课堂动起来.doc

文章题目:让课堂“动”起来作者姓名:王文花单位:甘肃省兰州市中山小学职务:教师通信地址:甘肃省兰州市城关区中山路158号邮政编码:730030电话：[phone]e-mail地址:个人简历:1966年出生，1984兰州师范毕业参加工作，1989年参加成人自考，1995年本科毕业。一直从事小学语文教学及班主任工作，2005年因身体原因开始小学科学教学工作至今。让课堂“动”起来甘肃省兰州市中山小学 王文花摘要：为了实现新课程中小学科学教育倡导“做中学”，养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，只有老师和学生都动起来，我们的科学课堂才能动起来；只有我们的科学课动起来了孩子们学习的积极性才能被充分调动.关键词：教师 学生 动手 动脑 参考文献：12013版小学科学课程标准2义务教育课程标准实验教材科学(3-6年级)教学用书北京：教育科学出版社。新课程改革，使得科学课堂教学走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，它是自然科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。正因为种种原因，对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。培养学生良好的学习习惯，让科学课堂“动”起来，是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。学生养成良好的学习习惯，是科学教学成功的关键所在。每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与科学学习的环境。在这个环境中，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动。教师要认识到学生之间存在的差异，并采取相应的做法和措施例如，在科学探究的活动中，小组里的每一个学生可以分别承担不同的角色。科学教师要充分调动学生学习的积极性，让他们主动去探寻大自然的秘密。怎样才能使课堂动起来？一、 让学生动起来（一）让学生动脑。要想让学生动脑最好的方式是将问题抛给学生，促使其思考，然后再解决问题。同时，注意调动学生的思维能力，使学生善于动脑。如学习怎样加快溶解一课，在学生实验前，先让学生思考，我们应该如何做这个实验？怎样制定实验计划和方案？实验中要注意什么？设计方案时，要注意哪些条件相同，哪些条件不同？为了做这个实验我们还要做哪些准备工作？只有在学生充分动脑的基础上，学生才能解决这些问题。（二）让学生动手。科学课的许多实验，学生只有亲自做过了，才能对知识的形成有一个完整的认识，才能真正理解知识、获得知识。如学习怎样加快溶解一课，要想让学生理解加热、研碎、搅拌等可以加快溶解，必须让学生动手做这三个对比实验，通过对不同实验现象的对比分析，使学生学到加快溶解的方法。（三）让学生动口。教师在课堂上应当注意培养学生的表达能力，让学生经过动脑思考后提出不同的问题，并讲出自己的发现。如怎样加快溶解一课，在学生设计实验时，要让学生用语言表达，在汇报实验现象时，让学生的口动起来。只有这样，才能培养学生的语言表达能力和思维能力。（四）让学生动眼。我们要充分调动学生，让他们学会用眼观察周围的世界。如学习星座月相植物的一天天气的变化等课。都需要学生多用眼去发现并获得知识。同时，在课堂上学生做的每一个实验都需要学生认真观察才能获得知识。（五）让学生的课外活动动起来。我们要让学生把学习到的科学知识应用于实际中，并用它来解决生活中的问题，提高我们的生活质量。所以，要让学生的课外活动“动”起来。比如，课下开展小制作、小发明、小创造等活动，和同学一起调查自然水域的污染、环境污染问题，调查一次性物品的使用，调查水土流失情况等，通过学生在课外的动，可以培养学生的创新能力和实践能力。新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟，“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹”，看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如：在探究电磁铁的性质时，首先教师可以引导学生提出他们对于电磁铁感兴趣的问题，诸如：电磁铁是由什么构成的？怎样制作电磁铁？电磁铁能吸哪些物品？电磁铁的磁性强弱与什么有关？电磁铁有没有南北极？若有极性与什么有关？电磁铁与磁铁有什么区别？然后，让每个研究小组对本组感兴趣的问题，先提出预测，再根据多种实验材料，提出实验方案，最后动手实验寻求问题的答案。同时在活动中，要使学生养成勤于做科学笔记的习惯，要及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、以及对活动的感悟，都要及时记录下来，培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。这样才是真正意义的探究，才能切实有效地培养学生的科技素养。二、 教师必须动起来（一）在钻研教材方面动起来。教学中，要努力挖掘教材，让孩子们的心动起来，激发他们的学习热情，让孩子们自己去活动、去操作，让学生在亲历中感知，在感知中行动。同时也要注重培养学生在活动过程中通过自己的观察、发现、思考得出结论，达到预期目的。教师必须多收集、查找有关资料，辅助以多媒体网络教学，并灵活运用好教材。如讲火山、地震等课，学生没有这些方面的知识基础，老师可适当在电脑上剪取视频资料等，便于学生理解。（二）在教材的准备上动起来。科学课上的许多实验需要学生来完成，但有些材料必须由教师来准备。所以，科学老师在材料的准备上要动起来。如高锰酸钾、显微镜、酒精灯、温度计等，这些都需要老师去准备。（三）在选择适合学生的教学方法上动起来。教师要创设情境，选择适合学生的教学方法，激发并调动学生学习的积极性，并启迪学生的思维，让学生在教师的启发下养成良好的学习习惯，真正动脑、动手、动口，逐步提升科学素养。总之，在科学课上，只有老师和学生都动起来，我们的科学课堂才能动起来；只有我们的科学课动起来了孩子们学习的积极性才能被充分调动，才能让学生主动去探寻大自然的秘密。