湖小陆军语文微作业设计.doc

《为人民服务》微作业设计
湖滨路小学 陆军

一、微作业内容

阅读下面的片段，按要求完成作业：
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

1、我知道这段话的要点是： 用一个词（最好是四个字的词）表示。
议论文、演讲辞，每一段话一般都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。
锦囊妙计

2、为了证明自己的观点，作者用了 、 、 等方法。

3、因为经典名言历经时间的考验，已被人们认可，所以这段话中适当用司马迁的经典名言，更让人们 。我还知道有关生死的名言有：

4、语言有温度，字字总关情。短文中第三句话的两个“死”有不同的解释，前一个“死”可以换成 （至少写出四个），表达的是对为人民利益而死的人的 ；后一个“死”可以换成 （至少写出四个），表达的是对法西斯的 。

5、同学们，你看过电影《张思德》吗？你知道哪里有张思德纪念馆吗?在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“为人民服务”的精神所感染，写下了自己的感言。同学们去网上看看吧，请你也在纪念馆的留言簿上留下你最深切的感受吧。如果能用上这段话中的证明方法就更好了。

二、微作业说明：
1、题源分析与编制设想
这项微作业源自六下语文12课《为人民服务》。这篇课文是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。本课的教学重点之一就是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。为了巩固课堂上所学的重点知识，并能灵活运用，特设计以上作业。

2、、涵盖的知识内容分析
本次微作业涵盖了议论文和说明文常见的概括要点的训练、论证和说明的方法（引用、比较、举例等）的学习和运用等二个版块。
第一板块（第1小题），以抓关键句、关键词的方式提炼出短文的“独识”――要点；第二板块（第2-5题），了解“引用、对比、举例”的方式，并在具体的练习中感悟本文的基本论证方法，实现对重点的击破。

3、试题间关联性分析
二个板块的教学指向和逻辑关联是高度统一、高度明晰的。
第1题，通过“锦囊妙计”激发学生学习兴趣，教给学生概括要点方法，让学生整体感知短文；
第2题，让学生在整体感知的基础上了解并学习短文的论证方法“引用、对比、举例”；
第3题，是在第2题“引用”的基础上，将“引用”进行到底，通过引用学生积累的经典名言，拓展对“生死”意义的理解，能起到一箭双雕的作用；
第4题，是在第2题“对比”的基础上，深入开掘“死”的褒贬义，强化“死”的情味感，锤炼学生语感；
第5题中，“张思德同志是为人民利益而死的”这一论断，对于当时参加追悼会的人们来说是一个不证自明的“现实语境”，而对于当下阅读文本的学生而言，则是一个不证不明的“可能语境”，因此，在第2题“举例”的基础上，让学生对过观看电影、参观网上纪念馆，在一个个具体感人的事例中学会举例证明的方法，读写结合，并将为人民服务的种子传递给学生，在他们幼小的心灵里形成共鸣。

4、完成作业需要的辅助学习材料
完成此项作业，需要积累名人志士的关于生死意义的名言，需要学生课外观看《张思德》电影或电视，需要学生参观网上纪念馆，从而将小课堂的学习置身于大背景下，具有针对性、趣味性和开放性。

5、难度梯度设计
第1题，对于六年级学生来说，概括议论文的要点可能有点难，为了解决这个难度，通过呈现“锦囊妙计”的方式，授学生以“渔”，降低难度和坡度，学生能较轻松地解决这个问题，第2题是明确概念性的“引用、对比、举例”，较为简单，第3-5题则是运用这些“概念”， 并学会“举一反三”。整个练习，由简入难，层层递进。

6、其他说明
此项作业第1-4题在学案中作为课后巩固练习书面完成，第5题可在课前网上完成。教学中通过学生的自评、小组评价、全班交流等形式，进行评价展示。1-4题课前完成时间不超过6分钟，第5题写下自己的感言不会超过4分钟（看电影、网上参观纪念馆的时间不算在内，可在课前自行进行）。
学生通过小组评价、课堂交流，了解自己的作业情况，进行自我评价、改错。
整个作业，批改1-4题可采取自评、组评形式，并及时改错；第5题，可由师生共同浏览，进行网上评价，并将作业情况进行及时反馈，优秀作业小组加分。

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