三年级语文哪吒闹海第一课时教学设计.doc

三 语
三年级语文《哪吒脑海》第一课时教学设计
镇江市实验小学 高慧 邮编：212003
【教材简解】
《哪吒闹海》这篇神话，讲述了哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使老百姓重新过上幸福生活的故事，充分表现了哪吒见义勇为，不畏强暴的精神。故事情节生动有趣，遣词用语活泼传神。 “闹”作为课题的题眼，揭示了文章的中心，暗含着教学的主线。哪吒为什么闹海，这是故事的起因；哪吒怎么闹海，这是故事的经过；哪吒让老百姓过上了太平日子，这是故事的结果。
【目标预设】
1、知识与能力：学会本课生字新词，读准多音“混”“兴”“称”，结合课文情境理解“称霸一方、兴风作浪”等词语。认真写钢笔字，学会观察结构特点和主要笔画的写法，把字写端正、写美观。
2、过程与方法：展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，能按事情发展的顺序复述哪吒脑海的过程。
3、情感、态度与价值观：理解课文内容，能抓住人物性格，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的精神，并能用朗读表达情感。
【重点、难点】：
1、按故事情节生动地讲述哪吒闹海的过程。
2、理解课文内容，能抓住人物性格，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的精神，并能用朗读表达情感。
【设计理念】
《语文课程标准》明确提出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。因此，我在教学设计时，注重培养学生的阅读能力，让学生在读中感悟文本的主要内容，在读中体会人物的精神品质。
【设计思路】
学生在学习生字的基础上，能正确、流利地朗读课文，抓住关键词语理解课文第二自然段，体会哪吒本领高强、敢斗邪恶的侠义精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。按故事的发展顺序（原因——经过——结果），理清文章脉络，初步学会概括叙事文章的主要内容，能根据段落内容初步学会列小标题。

【教学过程】：
一、听歌曲导入。
1、放歌曲《少年英雄小哪吒》。
同学们，这首歌中唱到的小英雄是——（出示哪吒图片 板书：哪吒）
2、大家对哪吒都有哪些了解呢？谁愿意来说一说？（脚踩风火轮，手持火尖枪，项戴乾坤圈，身披混天绫，法力无边。）
3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。（板书：闹海）
4、教师揭题。
是的，哪吒的形象深受大家的喜爱，人们将他的故事编入书中，还拍成了电影、电视。其中《哪吒闹海》这个故事更是给大家留下了深刻的印象，今天，我们就来学习这个精彩的故事。
5、学生齐读课题。
【用儿童熟知的歌曲导入能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。】
二、初读课文，理清文章脉络。
1、引出《封神演义》，激发阅读兴趣。
《哪吒闹海》出自古典名著《封神演义》，作者是明朝的陈仲琳。我们班已经读过这本书了，在阅读这篇课文时，一定会有更深的感悟。
2、自读课文，学习生字词，读通课文。
自读要求：
（1）读准生字字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
（2）想一想，这篇课文讲了一个什么故事？
3、检查反馈。
学生分自然段读课文，教师相机出示文中难读的词语或文中关键词。
第一自然段。出示“称霸一方”、“兴风作浪”（板贴），重点指出“称”和“兴”是多音字，另外一个读音是“chèn”和“ xìng”，并组词。
【板贴，为概括课文内容作准备。】
第二自然段。出示“混天绫”、“乾坤圈”， 重点指出“混”是多音字，另外一个读音是“hùn”,并组词。
第五自然段。板贴“太平日子”。（ 为概括课文内容作准备。）
【教学中，教师有意识地介绍课文的出处，能激发学生课外阅读的兴趣，感受学习语文的乐趣。】
三、理清脉络，概况课文主要内容。
1、这篇课文讲了一个什么故事，你能用自己的话概括一下吗？
2、交流：1  （起因），2---4（经过），5（结果）。
3、指导学生概括课文内容。
实际上，概括课文的主要内容一点也不难，只要把故事起因、经过、结果连起来，用简洁的语言说一说，就是这个故事的主要内容了。（学生练习用黑板上的词语说说课文主要内容。）
【抓住文章起因（为什么要闹）、经过（怎么闹）、结果三要素，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。】
四、创设情境，感悟哪吒脑海原因。
1、过渡引导。哪吒为什么要去闹海呢？指名读第一自然段。
2、学生交流：（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
【这是哪吒形象形成的基础，要讲清道理。】
3、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”，另一个是“兴风作浪”。
4、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
5、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
6、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
7、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”
8、想想海边的人们以什么为生？（捕鱼）
9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
10、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
15、指导朗读。
龙王父子太可恶了，就是一对恶霸，面对这样的恶霸，老百姓会感到很（害怕）？只有哪吒怎样？谁来读一读？哪吒的决心大吗？用你的朗读来表示。
【通过创设情境，引导学生理解“称霸一方”、“兴风作浪”，奠定了感情基调，体会到龙王父子的可恶，为哪吒“为民着想”、 “不畏强暴”的形象奠定基础。】
五、概括段意，学会提炼小标题。
1、过渡引导。哪吒到底是怎么治服龙王父子的呢，课文是分三个自然段来写的，我们先来看课文的第二自然段。
2、指导学生列小标题。
（1）指读第一自然段，交流：用一句话说说这段讲了什么？
用三个字你会说吗？（板书：闹龙宫）
（2）用这样的方法，你会给三、四自然段列这样的小标题吗？（板书：打夜叉  降太子）
【根据各段的主要意思，用最简洁的词语概括出小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的逻辑能力和概括能力。】
六、抓住动词，学习“一闹”。
1、过渡引导。哪吒闹海做了这样三件事，那他是怎样闹龙宫的呢？
2、找出关键词。默读课文第二自然段，把你注意到的关键词语圈出来。
（1）指名学生说说哪吒是怎样闹龙宫的？
（2）你们注意到了哪些关键词语？
（3）同学们观察一下，你们圈出来的词语大多数都是什么词语？
是的，大多数都是表示哪吒动作的词语。
3、学生表演。
4、指导朗读。
（1）同学们读读这几句话，用心体会这些动词，想想你读到了怎样的哪吒？（机智、勇敢、本领高强）
（2）是的，哪吒轻轻一掀，就掀起了滔天巨浪（出示图片），他的本领是多么高强，用你的朗读表现出来。
（3）传说水晶宫建立至今，只摇晃过一次，那是谁干的？（孙悟空）所以当事情发生时，龙王心里会怎样？（害怕、恐惧）谁来读一读龙王的表现？
4、布置作业。
刚才我们好像看了一部精彩的动画片，请同学们把哪吒闹龙宫的故事讲给爸爸妈妈听。
【抓住关键动词，有利于学生对哪吒机智、勇敢、本领高强形象的理解，让学生体会到学生用词的准确性。】
七、观察字形，指导写字。
1、出示三个生字：件、混、扔
2、写左右结构的字的注意点。（左窄右宽）
3、指导写字。（写字时要注意字的间架结构和关键笔画，只有把两者都兼顾到，才能把字写美观。）
2、完成《习字册》。
【引导学生观察字的间架结构、关键笔画等，也就是平时所说的读帖，这是写好字的前提和关键。】
【板书设计】：
10 哪 吒 闹 海

东海龙王父子 胡作非为 称霸一方
哪吒 为民着想 不畏强暴