角的初步认识教学设计与反思(潘凤贤).doc

“角的初步认识”教学设计与教学反思
马山县林圩镇中心小学　　潘凤贤

一、教材分析
1.教学内容：人教版二年级数学上册第三单元课本第38～40页，例1、例2及练习八中相应的练习。
2.教材分析：本节教学内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
二、学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于农村学生的知识层面较窄，文化水平较低，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。因此在教学中老师要有针对性，有的放矢，详略得当，以学生认识角，会画角为主要目标。
三、设计思路
由于本人面对的学生大多数是农村留守儿童，他们的知识层面较窄，文化水平较低，因此在教学时，老师首先引导学生认识角及角的结构，然后让学生寻找周围物体中的角，尽量以学生为主体，让学生按照自己的思路去思考，让学生去说，去找，去做，去画角，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
四、教学目标
知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用直尺画角；结合生活情景能辨认角。
过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、、动手操作能力、主动合作交流意识，以及建立初步的空间观念。
情感态度与价值观：在教学活动中让学生感受到学习数学的乐趣，让学生体验到生活中到处有数学，增强学生学习数学的积极性和自信心。
五、教学重点、难点
重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
难点：学会用直尺画角。
六、教学准备
1.多媒体课件
2.情景图，剪刀、三角板、自制活动角、钟面、圆纸。
七、教学过程
（一）创设情境
师：同学们，今天老师和大家一起去认识一位新的朋友，好不好？
（生大声回答：想）
师：大家看，它来了。
（ 课件展示课本P39实物：剪刀、钟面、三角板）
（找出以上实物中的角，提示学生注意实物图中的红色线条，引导学生把角比画出来。随学生的发言，课件演示，抽象出角）
师：今天我们一起来认识角这位新朋友。
（板书）角的初步认识
（二）自主探究
1.认识角
（播放课件）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，图片中有红线勾画出的角，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？
（播放课件）配音：同学们，大家好！我就在你们手中的三角尺上，你们找得到吗？
师：拿出自己的三角板，摸一摸它吧，看看有什么发现。（生尝试摸）
师：我看到有些同学是这样摸的（摸一个点）这是角吗？（生答：不是）这是一个？（生答：点）
师：应该这样摸（师演示：先摸顶点，再由顶点向两边延伸摸）
再摸摸看，有什么感觉？（生动手操作：摸角）
师：同学们摸得很认真，那么你们摸到的感觉是怎么样的？大家把自己的真实感受都说出来吧。（生踊跃说出自己的感受）
师：大家说得都很好，现在老师把你们刚才摸的地方画进课件里，这就是角。尖尖的地方叫做角的顶点，这两条平平地的、直直的就叫做角的边。那么，如果边弯了，行吗？（生答：不行）
师：对了，让我们一起来认识角吧。（播放课件，板书提示）配音：同学们，请记住我！小小角，真简单。一个顶点两条边。我们一起读两遍吧。（生大声读）
师：很好，大家读得很认真，也很大声。老师这里有四个角，你们能说出他们的顶点和边分别在哪里吗？（课件展示）（生逐一回答指出）
师：同学们的学习能力很强呀。这就是今天老师给大家介绍认识的新朋友：角。角呢，很喜欢热闹，它请了各种各样的角到家里做客，但是，有些不是角的也混了进来。角呢，希望同学们帮它一个忙，把不是角的冒牌货找出来，你们愿意帮忙吗？（生答愿意）
师：很好，请看（课件展示）
（生一一找出来）
师：同学们的侦查能力真强，没放过一个冒牌货。角让我替他谢谢大家的帮忙。
2.找角
师：今天我们认识了角，并和它交上了朋友，它很高兴。因此，角来到我们的校园里，它想跟同学们捉迷藏而躲了起来，大家想不想把这位新朋友找出来？（生答：想）
师：（出示课本第38页主题图）同学们，我们分小组来找角，前后两桌共四位同学为一小组，看看哪个小组找到的新朋友最多，好不好？（生答：好）
（学生展开活动找角）
师：刚才看到大家讨论得很激烈，是不是找到很多角了？请每个小组派一位代表说一说你们的成绩。
师：同学们观察得很仔细，发现了图中有这么多的角！其中第三组的四个小组的同学找到的角最多了，我们应该向他们学习！
（过渡）师出示一张圆纸，同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？拿起手中的圆纸，以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
3.折角
（生动手折角）
师：折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）（生回答）
（过渡）师：第一组和第四组的同学折得比较好，希望同学们再接再厉，认真折好来。现在大家把自己把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的角的顶点在哪里，角的边在哪里，并说出自己的感受。
4.摸角
（生摸角，并说出感受）
（过渡）师：大家做的很好，第二组的同学做得最好了。现在，请同学们拿出自己桌上的活动角，玩一玩，看看大家能够发现什么？看看那一组同学最会玩。
5.玩角
（生玩角，第三组的同学说：角的两边张口越大，角越大，而角的张口越小，角越小。）
师：我发现第三组的第二小组的同学最会玩了，也最聪明了，他们发现了角的大小的关键因素：角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。大家知道比较角的大小了吗？
（生答：知道！两边开口越大，角越大；两边开口越小，角越小。）
（过渡）师：大家说得很好！我们学会了折角，会玩角了，会比较角的大小了，现在老师教大家怎么画角。
6.画角
（课件展示）
师：请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。
（生画角）
师：谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。
（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）
（三）课堂小结
今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。

（四）巩固练习
（课件展示：①判断；②下图中有几个角；③课本Ｐ43第1、2题）
八、板书设计
角的初步认识
相同点：一个顶点，两条边。
不同点：有大有小。
九、教学反思
由于我面对的学生大多数是农村留守儿童，他们的年龄教小，文化知识层面较窄，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过这节课的教学后，我想从两个方面对自己的教学进行反思：
1.教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。
2.教学中存在问题：在比较角的大小时，学生对“角的两边张口越大，角越大，而角的张口越小，角越小”不太容易理解，特别是差生不够明白，这一点我在课堂中的练习题较少，讲得不够详细，学生不容易理解，也不容易接受。因此在下一节课中，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由教师引导解决，从而理解角的大小跟哪些因素有关，这样对于学生来说，更容易理解，更容易接受。

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