教研员更要注意科研立项申请报告.doc

立 项 申 请 报 告课 题 编 号：课 题 类 别： 课 题 名 称：利用信息技术优化品德与生活（社会）课堂教学课题负责人 ： 刘羽芬 王晓丽 韩东宇申 请 单 位： 道外区教师进修学校通 讯 地 址： 道外区振江街2号邮 政 编 码： 150020 申 请 日 期： 2011.1起 止 年 月： 2011.32015.7课题名称：利用信息技术优化品德与生活（社会）课堂教学一、选题依据：国内外研究情况概述（分析研究水平及发展趋势）： 信息技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起的技术。媒体资源包括网络资源和影视资源，用于学科教学中是从计算机辅助教学发展而来的，信息技术的运用是当今国际国内教育发展新的生长点，也是现代教育技术的主流发展方向。目前国内外研究的情况是：1、国外研究现状分析：在国外将信息技术用于课堂教学起步是很早的，一些发达国家从1994年开始，就利用互联网进行教育活动。最早开始实施的“基于网络开展跨国界协助学习”研究是美国，由当时的美国副总统戈尔提议的，全世界30多个国家参加了这项研究。英国、法国、加拿大等国家的研究处于国际领先水平。为了从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能，各国制定了很多关于媒体运用的标准，例如美国制定了美国国家教育技术标准、英国制定了教师ICT培训标准等等。2、国内研究现状分析：我国运用信息技术优化课堂教学的想法是1997年全国中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出来的，刚开始的时候是以研究课题的形式在全国开展和推广的。基础教育改革纲要（试行）中明确指出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。我国还制定了中小学教师教育技术能力标准，“九五”期间，教育部在“全国中小学信息技术教育”工作会议上也明确提出：“要探索信息技术教育与学科教学整合的方法、模式和规律”。信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。随着信息技术技术在教育领域应用的不断深入，“信息技术与课程整合”已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一。为此，我国开展了一系列有关信息技术与课程整合的研究工作。现在，老师们运用媒体进行教学已是相当普遍。3、我区研究现状分析：A、道外区小学运用多媒体统计：道外区共有73所小学，市内34所，郊区和农村39所，品德与生活（社会）学科教师平时上课经常利用信息技术的学校有：市内13所，占市内学校的38.2；农村5所，占农村学校的12.8；学校有多媒体设备，但只能在展示课或公开课时使用的学校有：市内19所，占市内学校的55.8；农村6所，占农村学校的15.3；学科教师没有条件利用多媒体上课的有：市内2所，占市内学校的5.8；农村28所，占农村学校的71.7。从以上数据中我们可以看到，道外区在多媒体的配备上各个档次都有，这也为课题研究提供了可对比的资源。本次实验选择了不同层次的学校进行对比研究，能从不同侧面对课题进行论证。B、品德与生活（社会）学科教师运用多媒体统计：道外区品德学科共有教师91人，其中市内51人，农村40人，参加本次课题实验的教师12人，占学科教师人数的13.1。 C、教师优势分析：实验教师都已经经过了现代教学技术的培训，所有实验教师都能自制课件、网页，且具有一定的制作水平。并在怎样运用信息技术来激活课堂教学方面都积累了一些经验，取得了一定的研究成果。其中实验教师周晓宇、姜丽臣、刘姗、王楠、武艳梅、葛琦、陈晨、杜淑梅、关英、智红梅等分别在省、市各级竞赛中运用课件进行教学，并取得了好的成绩。赵志刚老师在2010年10月参加了“首届市教师素养大赛”，进行了网页制作的才艺展示，获得特等奖。D、品德与生活（社会）学科优势分析：目前道外区品德与生活（社会）学科拥有四个稳定的研究型优秀团队。即：“锵锵三人行”团队、“龙江基点团队”、“品社、品生书屋”团队、“竞赛团队”。搭建了网上工作室、QQ群、UC网络教研等电子互动平台。E、确定此课题原因分析：全日制义务教育品德与生活（社会）课程标准指出：教师应尽可能使用现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。在品德与生活（社会）学科的教学中，信息技术与学科课程的整合已经成了目前教师常采用的教学手段，但我们也发现很多教师的操作还存在着很大的误区。现代信息技术的运用在课堂中常流于表面形式，课件、网络等只是为了热闹，缺乏理论的指导。现代信息技术的运用应优化品德学科的课堂教学，教师还应在大量的实践性研究中不断总结理论，提炼有效的整合策略，建构有效的整合模式。二、研究目的和意义：1、通过课题研究，为优化品德与生活（社会）课堂教学提供新数据、新例证、新经验，并对新的理论进行验证，探索优化品德课堂教学的方法和基本途径。2、通过课题研究，有效改善学生在品德课堂中的学习方式，培养学生的信息素养，学会利用网络资源进行学习、学会在数字环境下生存，在品德课上培养适应21世纪需要的人才。3、通过课题研究，可以增强品德学科教师的课程意识，提高课程实施能力，进一步优化教师的教学行为，基本形成一支有现代信息素养的科研型师资队伍。4、通过课题研究，利用信息技术优化品德课堂教学，提高品德课堂教学质量。5、通过课题研究，利用品德学科网上工作室、学科QQ群、学校校园网等电子互动平台，发挥网络媒体的优势，达到同伴互助，资源共享的目的，形成一批在品德学科具有一定推广价值的教学课例。三、 研究范围和内容：1、信息技术在品德与生活（社会）课堂各环节的优化研究（导入环节、活动环节、强化与运用环节、结束环节、拓展延伸环节）。2、利用信息技术在品德课堂创设情境的研究。3、运用信息技术的误区研究。四、研究方法：1、案例研究方法：以典型案例为素材，通过具体分析，不断反思，探索媒体优化的基本途径，形成有推广价值案例。2、文献研究法：研究国内外教育专家有关“现代媒体技术应用”的文献资料，了解国际国内多媒体网络技术的教学现状和成果，在文献研究中学习相关的理论和借鉴他人的成功经验，为本课题的研究提供实践的依据和事实材料。3、行动研究法：课题研究离不开课堂教学，与基层教师共同确定研究主题进行系统研究。4、总结研究法：实验过程中与教师一起不断梳理，不断总结，形成书面材料，便于课题组成员分析和借鉴。5、比较法：实验学校、实验教师之间，运用媒体不同程度的比较；不使用和使用媒体的比较。五、预设研究阶段：第一阶段：2011年3月2011年7月（组织落实阶段）1、2011年3月4月，课题实施可行性问卷调查课题实施前的调研。2、2011年5月初，组建课题组，召开课题组成员会议，学习本课题的有关文件、资料，进一步明确研究的目的、意义及各部分的任务，研究讨论本课题实施方案并确定研究框架。3、2011年5月中旬，根据各实验团队教师参与研究和学习情况分层落实课题研究工作。各实验团队组织学习，深入研究，交流课题内容，明确课题研究意义，在此基础上各实验团队申报子课题。4、2011年7月初召开总课题开题会，公布总课题实施方案。5、2011年7月末，各实验团队召开子课题开题会。制定子课题方案和研究实施计划，确定研究专题，落实实验年级。第二阶段：2011年9月2015年1月（实践研究阶段）1、2011年9月2015年1月。（1）制定学期科研计划，并根据计划和实施情况在期末进行总结。（2）开展“信息技术在品德课堂各环节的优化”研究（导入环节、活动环节、强化与运用环节、结束环节、拓展延伸环节）。（3）召开一次课题展示汇报活动。A、优秀课例展示。B、各团队交流实验经验。如围绕当前热点、焦点问题而开展的电子平台（网上工作室、QQ群、UC网络教研）的研讨活动，优秀教学设计、优秀案例展评活动等。（4）整理一学期的研究资料，学期末上交如下资料：课例设计、课例反思、研究学习资料、研究轨迹资料、课件、实验体会、网页等。2、2015年3月2015年7月。（1）制定学期科研计划，并根据计划和实施情况在期末进行总结。（2）开展“利用信息技术在品德课堂创设情境”的研究。（3）召开一次课题展示汇报活动。A、优秀课例展示。B、各团队交流实验经验。如围绕当前热点、焦点问题而开展的电子平台（网上工作室、QQ群、UC网络教研）的研讨活动，优秀教学设计、优秀案例展评活动等。（4）整理一学期的研究资料，学期末上交如下资料：课例设计、课例反思、研究学习资料、研究轨迹资料、课件、实验体会、网页、论文等。3、2012年9月2013年1月。（1）制定学期科研计划，并根据计划和实施情况在期末进行总结。（2）开展“运用信息技术的误区”的研究。（3）召开一次课题展示汇报活动。A、优秀课例展示。B、各团队交流实验经验。如围绕当前热点、焦点问题而开展的电子平台（网上工作室、QQ群、UC网络教研）的研讨活动，优秀教学设计、优秀案例展评活动等。（4）整理一学期的研究资料，学期末上交如下资料：课例设计、课例反思、研究学习资料、研究轨迹资料、课件、实验体会、网页、论文等。第三阶段：2015年3月2015年7月（总结提炼阶段）2015年4月初，在各实验团队课题总结的基础上，开展经验交流，典型课例现场汇报，典型个案分析。对实验进行总结反思、提升理论，以教学实录、教学设计、教学课件、经验总结、教学论文、实验报告等形式形成研究成果。2015年5月初，开展总结评估活动，进行结题评估，申报实验成果，并根据专家意见作出推广规划。2015年7月初，对科研成果进行汇编，编制案例集和论文集。六、预期成果及研究价值：每学期的课例汇报、交流和结题阶段的案例研讨活动，能总结并形成“利用信息技术优化品德与生活（社会）课堂教学”的理论与方法，为原有信息技术与学科整合的教学理论提供新的例证，探索品德学科利用信息技术进行教学的有效途径，构建学科教学中新的教学模式，从而形成一批优秀的学科教学案例、优秀课例集、优秀论文集、具有推广价值的课件及网页，在一定范围内对教育理论发展起到推动作用。七、主要参加人员：南市赵志刚、桦树智红梅、正阳南姜丽臣、辽河陈晨、三棵杜淑梅、龙江武艳梅、龙江候英毅、泰山关英、泰山王楠、太星周晓宇、南马葛琦、淮河刘姗等。八、经费预算：预计实验经费共计5000元。