三上语文教学计划全.doc

鄂教版三年级上册语文教学计划 中山路小学 黄涓教材分析：1、编写思想： 本册教科书以国家基础教育课程改革纲要（试行）的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的理念为依据，树立了“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”的编写思想。2、基本结构。全册共篇课文，分为个单元。每个单元包括课例、古诗诵读、和语文乐园三大部分。每单元的课例又由三篇课文组成，其中课后有要求认识和要求学会的字，还有课后思考练习题。每组课文后安排了一次古诗诵读，共八次。语文乐园由四个板块组成，分别是：我来试试、探究与发现、口语交际、习作。其中语文乐园（二）（四）（六）（八）中还有一个板块为综合性学习。教材以话题形式组织单元学习内容，设计了八个话题，它们依次是：爱和爱心、学习和生活、自然之美、文化、诚实守信、动物、坚忍顽强、季节。本册教材要求会认的字218个（其中多音字16个），学会的字235个，要求会的字排在方格里，一般安排在课文后，此外，教材在古诗诵读和语文乐园里还安排了一些要求认识的字。学情分析：本班共有学生33人，其中男生18人，女生15人。经过二年的语文能力训练，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，课后按时完成作业，大多数书写漂亮工整。在学校和家长的共同努力下，他们有良好的学习习惯。不过，也有若干学生接受能力，理解能力相对较差，反应慢（例如：张润宇、张佳雯、张邦、彭康、蔡子轩、邵泽伟等同学）因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上集体的步伐。基于班上有十几个属于城乡结合部的孩子（例如：陈睿、周毅豪、张邦、魏来等同学），孩子的知识面比较窄，见识少，读书也不多。所以，这个学期应努力扩大孩子的读书量，并在课堂上多运用生动有趣、形式多样的方法提高学生的阅读能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有一些学生是来自特殊家庭，由于缺失家庭教育，家庭不能与学校形成合力，导致这部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，还需要我们多花时间，加强培养引导，激发他们的学习兴趣，只有使学习成为他们的自觉行为，这些学生的学习面貌才会改变，学习成绩才会提高。本册教科书选文内容丰富，应该会引发学生主动学习的积极性。他们喜欢朗读，背诵课文的热情也很高，需要有意识地引导他们归纳学习方法，培养他们独立学习的能力。要培养学生在默读课文时不出声、不指读，快速捕捉信息的能力。在习作指导中重在设法让学生爱上动笔，平时的课堂教学中要渗透写法指导，相机安排小练笔，让学生勤动笔，还需要引导学生乐于主动运用平时积累的好词佳句，笔下生花。 学段目标：(一)识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500 个，其中 ( 2000) 1800 个左右会写。 3、 能用部首查字法查字典 ， 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 (二)阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。做到不出声、不指读 ， 能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7、学习略读，粗知文章大意。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50 篇（段）。 10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40 万字。 (三)习作 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。 6、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、课内习作每学年16 次左右。 (四)口语交际 1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听， ( 并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。) 养成向人请教，与人商讨的习惯。 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4、能具体生动地讲述故事。( 努力用语言打动他人。) (五)综合性学习 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 (说明：其中删去的内容，用括号、蓝字表示；增加或改动的内容，用红色字表示。)新课标的主要变化：纵观新修订的课标，我们会发现很明显的四点变化：一是适当减负。这个主要是指识字写字方面。二是更加重视写字与书法的学习。这与我们武昌区“20+20”工程不谋而合。三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受。四是写作教学。注重引导学生清楚真实的表达。本册教材各单元内容及目标第一单元 爱和爱心一、单元内容本单元围绕“爱和爱心”这个话题，安排了三篇课文。文体分别为儿童诗、童话故事、记叙文。儿童诗信叙述了一个孩子在刚刚学会写信时的激动心情，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间；童话故事泉水读起来像一首诗，叮咚流着的泉水，让我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长；记叙文这条小鱼在乎中的小主人翁用自己富有爱心的行为震撼着几乎每个读过故事的人。三篇课文的阅读让孩子们领略到爱是人间最美好的感情。古诗所见作者成功捕捉到了儿童瞬间的神态变化，刻画出了一个活泼可爱的牧童形象。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是积累近义词、各种量词；第二类是积累古今名言；第三类自主阅读短文。“探究与发现”中让学生在简单的语文综合实践活动，研究“水的作用”。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚地向老师表示祝贺。“习作”是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣，将暑假里发生的事写清楚、写明白。二、单元总体目标1、学会26个字，会认22个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落或课文，积累语言。3、能联系上下文、结合生活实际体会文中关键词句的含义，理解课文内容，让孩子们感受到爱是人世间最美好的感情，从而激发他们在生活中处处播撒爱和爱心。4、能借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、感悟用诗化、充满童趣的语言表达美好情感的方法。第二单元 学习生活一、单元内容 本单元围绕“学习生活”这个话题，安排了三篇课文。文体分别为日记、记叙文。日记一则讲述小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦；细读煮书自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友；红马的故事让人充分感受到师生间的和谐、快乐。三篇文章的阅读让孩子们体会到“好读书、读好书、读书好”的乐趣。古诗鹿柴在王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格中展现了夕阳西下的空山深林幽静的景色。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是辨别与姓氏有关的多音字；第二类是积累成语、名言警句；第三类自主阅读短文。“探究与发现”中让学生积累运用课文中出现的成语。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作以“我喜欢”为题让学生写清楚写明白自己的想法，鼓励学生大胆地表达。综合性学习通过搜集名言警句制作小书签，既丰富语言，又陶冶情操。二、单元总体目标1、学会30个字，会认32个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能联系上下文理解词语，理解课文内容，体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，了解读书的方法，养成良好的读书、学习习惯。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、积累运用课文中出现的成语。6、学习冒号的用法。第三单元 自然之美一、单元内容本单元围绕“自然之美”这个话题安排了三篇课文。文体分别为诗歌、散文、说明文。它们以不同的笔触，从不同角度展示了大自然的神奇与魅力。诗歌大地巨人让我们感受到自然的博大与宽广，散文大自然的声音让我们体会到自然的神奇与清新，说明文五彩池则引领我们在想象与现实、传说与科学间徜徉。古诗敕勒歌中，感受“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的草原风情。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是认读“一到十”的大写；第二类是积累词语、名言警句；第三类自主阅读短文。“探究与发现”中认识比喻句，学习运用。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作以“我去过的地方”为题让学生写清楚写明白自己的想法，感受大自然的伟大。二、单元总体目标1、学会30个字，会认31个生字。理解关键词语的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，了解课文的描写方法（叙述的顺序），边读边想象，体会重点句子的含义，感悟文章所表达的情感，培养学生对大自然的热爱。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、认识比喻句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。6、揣摩文章的叙述顺序，学习运用比喻形象地说明事物的方法。第四单元 文 化一、单元内容 本单元围绕“文化”这个话题安排了三篇课文。文体分别为记叙文、说明文。三篇课文从不同侧面展示人类文化的悠久灿烂。凝视齐白石的画，那争食的小鸡、透明的小虾、机灵的小老鼠让我们感受到生命的欣欣向荣，生活的幸福美好；抚摸卢沟桥的狮子，思绪被拉回到久远的年代，我国古代劳动人民的智慧和创造力令我们感叹万千；浏览罗马速写，异域文化的丰富内涵，轻轻扣动我们的心弦。古诗舟夜书所见，短短20个字，就把自己夜间在小船上看见的美妙景色写了下来，把微风吹来，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面描绘了出来。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是认读部首字；第二类是积累词语、名言警句；第三类自主阅读成语故事。“探究与发现”中引导学生体会总起句在课文中所起的作用。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法，激发学生主动关心国家大事的热情。有礼貌地说服别人。习作习作以“听来的故事”为题训练学生听人说话能把握主要内容，并清楚地表达出来。“综合性学习”主题是“身边的文化”。二、单元总体目标1、学会30个字，会认25个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读和默读，联系上下文理解词语，体会文中关键词句在表情达意方面的作用感受人类文化的源远流长，博大精深。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、体会总起句在文中的作用，尝试运用。第五单元 诚实守信一、单元内容本单元围绕“诚实守信”这个话题，安排了三篇课文。文体均为记叙文，通过三个感人的故事，让学生明白，诚信是做人基本的道德要求，只有诚信才会赢得信任。同时，诚信是中华民族的传统美德，从小就要学习做一个诚实守信的人，是时代的要求。守信讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的感人故事。宋庆龄为了等小珍来学折纸花篮，坚决拒绝了父母的建议，在家等了一天。尽管小珍没有来，但是宋庆龄履行了自己的诺言，做到了诚实守信。不瞒真情写的是著名人民艺术家老舍先生小时候的一个故事，告诉我们遇事实话实说，对老师、对父母、对上级不隐瞒真实的情况。不瞒真情是诚信的重要表现。信任写了一次奇妙的购物经历：靠着一块简单的告示牌指路，来到了果园，带路去桃林的是狗，躺在收钱箱旁边的是一只大花猫。一拨又一拨的客人来了又去在这件趣事背后，我们感受到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦” 。古诗乐游原展示了在夕阳的映照下，西天绚烂的晚霞发出夺目的光彩，古原苍茫的气势，开阔的视野。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是积累词语、名言警句；第二类学写请假条；第三类自主阅读成语故事。“探究与发现”中理解一字多义。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作“学写日记”让学生能准确掌握日记的格式，学会写日记，激发写日记的兴趣。二、单元总体目标1、学会30个字，会认40个生字。理解关键词语的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、能够通过查字典、联系上下文和生活实际等方式，理解文中相关词语的意思，并在理解的基础上运用词语，引导学生在读懂课文内容后明理。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、感悟通过细节描写表现人物特点的写法。第六单元 动物一、单元内容本单元围绕“动物”这个话题，安排了三篇课文。文体分别为记叙文、说明文。三篇课文把动物世界里的奥妙和秘密，现象和本质，规律和复杂，形象地展现在小读者的面前，让他们从小领略大自然丰富多彩的风貌、无穷复杂的变化，汲取有益的营养。我喜欢昆虫讲安妮因喜欢昆虫而愿意做很多人不愿意做、不理解的事，立志长大后当昆虫学家，爱护昆虫一辈子的故事；动物的远游介绍了动物分辨方向、认路回家的本领；青蛙和蛇的故事让学生了解动物世界里青蛙和蛇是一对天敌，它们不可能成为朋友，像这样的天敌有很多。古诗蜂写的是无论平原还是崇山峻岭，凡是风景最美的地方，都有它们忙碌的身影。“语文乐园”基础部分安排了两类练习：一类是积累与动物有关的词语、成语、名言警句；第二类是自主阅读成语故事。“探究与发现”中让学生了解动物的特殊本领。口语交际围绕话题，让学生抓住小猫的特点，大胆准确地介绍。习作以“可爱的小猫”为题大胆准确的描写。“综合性学习”通过表演、积累和理解成语，培养学生综合能力，激发学习兴趣。可以看出，整个单元的内容与活动都与动物有关，渗透了人与自然和谐相处的思想。二、单元总体目标1、学会34个字，会认28个生字。理解关键词语的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、能够继续通过查字典、联系上下文等方式，理解文中重点词语的意思。4、抓住重点词语和句子理解课文，激发学生了解动物，探究自然的兴趣。5、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。6、感悟选择典型事件表现人物特点的写法。第七单元 坚忍、顽强一、单元内容本单元围绕“坚韧、顽强”这个话题安排了三篇课文。文体分别为散文、记叙文。山茶花的美丽源于花骨朵一个月又一个月，一季又一季的准备，她的身上透着一股“特别的劲儿”。微笑着面对一切通过写桑兰顽强地与病痛作斗争的故事，激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。一次著名的冲刺让学生懂得“重要的不是胜利，而是参与”的含义。古诗望天门山表现了诗人对祖国大好河山的赞美，让人感受到作者的乐观与豪迈。“语文乐园”基础部分安排了两类练习：一类是积累同义词，了解口头语与书面语；第二类是积累与坚韧顽强有关的成语、名言警句。“探究与发现”中读桑兰的话，在文中找让人感动的语句。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作以“我们的运动会”为题让学生通过细致的观察写出运动会上各种人物的表现。二、单元总体目标1、学会29个字，会认28个生字。理解关键词语的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，结合上下文和具体的语言环境理解句子的深刻含义，感悟文章所表达的情感。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、感悟通过细节描写表现人物品质。第八单元 季节一、单元内容本单元围绕“季节”这个话题安排了三篇课文，文体为童话。夏天和冬天以清新活泼的笔调描述了夏天和冬天极富特色的景物，流露出作者对大自然的喜爱之情。雷鸟太太的时装（一）、（二）将科学知识蕴含于童话故事之中，能引起孩子极大的兴趣。古诗诵读赠刘景文展现的是一幅橙黄橘绿的深秋美景。“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是准确认读多音字；第二类是积累词语、名言警句；第三类自主阅读短文。“探究与发现”中引导学生收集与四季有关的词语。口语交际围绕话题，让学生大胆想象，清楚、准确地表达自己的想法。习作以“假如风有颜色”为题让学生大胆想象，清楚、准确地表达自己的想法。“综合性学习”的主题是“设计节日饰品”，于活动中动手动脑，运用语言，受到优秀民族文化的熏陶。二、单元总体目标1、学会26个字，会认29个生字。理解关键词语的意思，积累运用。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键词句的含义，感悟季节的美好，感受大自然的美好。4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。5、感悟通过细节描写表现人物特点。训练重点二年级学生升到三年级以后，语文学习常常出现“鞍形”，学习成绩明显下降。老师们觉得学生识字不太巩固，阅读理解能力差，作文写不出具体东西，教学上问题不少。究其原因，与原来低年级语文教学中抓识字的同时，是否重视读，说等训练有关；就三年级老师来说，能否按照三年级学生的特点和教学规律进行教学，也是一个重要的原因。我从实践中体会到三年级教学，要认真处理好以下几个问题：1.巩固并发展学生的识字能力，培养学生的学习习惯。2.把握三年级阅读教学的的重点，难点。（1）帮助学生联系上下文理解词语、句子的意思。（2）帮助学生掌握基本自然段的结构。（3）帮助学生初步掌握文章的主要内容（4）帮助学生初步学会默读，养成默读的良好习惯。（5）帮助学生积累优美词语、精彩句段。（6）帮助学生关注、体会文章的写作方法和技巧。3.抓好作文的起步训练。4.学生预习习惯的培养。本册教材语言训练点与学段训练目标比较一览表分类语言训练点训练次数学段训练目标识字写字本册教材要求会认219个字（其中多音字16个），要求学会的字有235个。每课1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。阅读复述课文主要内容（用自己的话讲讲故事）5、5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。交流1、5、8、9、13、14、19、20、21、23、24有感情地朗读课文122课1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读23、242初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。根据课文内容回答问题每课4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。理解词句在表情达意上的作用（比喻、拟人的修辞手法；关联词的用法；修饰语的作用；联系上下文理解关键词句；查字典理解词义）2、5、6、7、9、10、15、17、193能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。查资料249养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。背诵（课文；指定段落；喜爱的部分）1、2、4、7、8、9、11、19、228积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。积累（抄写词句）12、14、20读写结合3、22古诗诵读8篇6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。教学具体措施：（一）生字教学学生进入三年级，教师在课堂上不可能像一、二年级那样以识字写字教学为主，但是我通过实践觉得，如果像许多公开课一样，把识字教学放在一节课的最后几分钟去完成，也难以达到理想的效果，这就需要我们另辟蹊径。我们可以以尝试走“课内情趣化，课外生活化”路子。具体做法是：课堂上把枯燥的生字学习环节设计为各种有趣的游戏、活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。如：1，我会猜，设计字谜，让学生猜；2、我会画，让学生看字想象画画；3，我会拼，即拼字游戏，让学生在课外制作可构成合体字的独体字卡片，然后拼字；4，我会变，对一些字进行“加一加，减一减”，使之变成另一个字；5，我会编，编简单儿歌来巩固生字。在课堂之外，我们可以利用生活这个大课堂来引导孩子们识字。如：1，利用电视识字。电视节目丰富多彩，如动画城、大风车、七色花，阳光快车道等，学生能从中获取大量有用的信息，我们应引导学生在看电视时不仅“看热闹”，而且要会“看门道”。在看画面，听声音的同时，注意看字幕。利用电视识字既不增加学生负担，又能提高识字的兴趣。2，阅读识字。在每期的黑板报中安排一些有意思的内容，引起学生的注意，另外还可以组织学生根据自己的兴趣和爱好，把看过后旧书或旧报纸进行剪贴，做成识字简报，张贴起来，与同学一起交流，这样可以调动学生的积极性，并可以培养他们的资源意识。3，结合实物识字。在平时的生活中，我们经常可以看到，身边有许多标语、食品袋、说明书、广告等，这也可以成为学生识字的资源。但教师不能陪伴学生生活的时时处处，我们除了要做好经常性的引导和督促工作，还需要开展一些形式多样的识字、写字比赛，促进学生主动识字的积极性。（二）阅读教学三年级是一个承上启下的年级，是由原来的一、二年级的认识字教学为重点，向加强阅读理解感悟过渡。第一，帮助学生联系上下文理解词语、句子的意思。任何一篇文章，都是由词语和句子组成。理解文章，首先就是对词语和句子的理解。以前的语文教育，在词语的理解上，最大的问题就是要求学生硬背，比如背词语的解释、句子的含义。这样做不仅加大了学生的课业负担，而且损害了学生的身心健康。所以新课标提出了中段理解词语的要求：“能联系上下文，理解词语的意思”。这项要求体现了语文教育的理念，突出了学生的主体精神，体现了对学生独立理解词语能力的培养。落实这项要求，应该注意两点：1.明白哪些词句需要理解。“阶段目标指出”：一是“生词”，即以前没见过的词语；二是“课文中关键词句”。2.明白用什么方法理解。阶段目标提出的方法有：一是联系上下文，二是结合生活实际，借助生活积累，三是借助字典、词典。特别是第一、二钟方法，是我们落实的重点。（课例：煮书 生词 品茶、精神食粮、所以、牢记、犯愁、豁然开朗 其中“豁然开朗“这个词我们可以借助词典来理解字面上的意思，心情突然变得开朗明亮，比喻突然领悟到一个道理。然后把这个意思放入具体课文的语境中去，文章中值得是爷爷的话让我突然明白了“煮书”真的有道理。如： 关键词煮书 分出具体步骤理解“煮书”）也就是说，到了中年级学生的阅读理解要能够借助语境去理解了，不能像低年级那样大致的了解。而且要能借助语境去理解，这个词在这个句子中，在这段话中，在这篇课文中它的特殊意义是什么。再看 “煮书”一词，在词典里，我们是不能查到解释的，那么在课堂上就需要我们，联系上下文中的关键语句，如：爷爷的话“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？”以及后文的“反复诵读品味，非把书读熟读透不可，这就是煮书”。引导学生体会我们平日读书，是在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地品，这就是“煮”了，这样一来学生就很容易体会到原来课文是用比喻的方法将“读书”比喻成“煮书”。第二，帮助学生掌握基本自然段的结构。说到自然段的结构有很多种，我们熟知的自然段结构有总分、因果、顺承、递进、并列、问答等等，但是我们三年级课文自然段最常见的还是总分、并列、因果、顺承结构的。第三，帮助学生初步把握文章的主要内容。抓住主要内容，对语文学习十分重要。读一篇文章，如果不能“把握文章的主要内容”，不能叫读懂；听人说话，如果不能“把握主要内容”不能叫做听明白。学生进入三年级，我们就应该有意识的培养学生能初步把握文章的主要内容，并学会用简短的语言概括出来。三年级学生刚刚开始学习概括课文主要内容，教师必须教给他们一些简单、易于接受的方法，降低难度，帮助学生能初步把握文章的主要内容。首先我们可以根据不同类型的课文总结出一些具体的方法。例如，1.写事的文章，可以引导学生通过记叙文六要素进行归纳时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果分别是什么？例如守信、不瞒真情等。2.写景状物的文章，着眼点应该是写了什么地方、什么景物、特点是什么?例如罗马速写、卢沟桥的狮子山茶花都可以通过这样的形式概括。3.写人的文章则要告诉学生这个观点写人必须写事，通过写事突出人物的某些特点。因此，这类文章大可这样概括：课文写了谁？写了她的什么事？表现了人物的什么特点？4.其他类型，概括则比较灵活和多变，例如童话雷鸟太太的时装、青蛙和蛇，为了降低难度，大学让学生从文章的题目入手，让学生想想作者围绕题目内容主要写了些什么（事），作者想突出什么。这样引导，学生走歪路的几率大可降低一部分。当然，随着学生知识的不断增长，能力不断增强，概括课文主要内容的方法也会增多。我想我们能从点滴的知识中教给学生学习方法是最重要的。以上只是按照不同课型进行概括的常规方法，如果有些结构段比较清晰的文章也可以合并段意的方法来概括，举个例子，教材12课罗马速写，结构是非常工整的总分总结构，第四、 帮助学生初步学会默读，养成默读的良好习惯。默读，即“无声视读法”，是汉文快读最重要的一种方法。所谓无声视读，其实是一种“眼脑直映”的读书活动。传统的阅读，如朗读、诵读，一般都是有声阅读。有声阅读的最大缺点费时多，不利于思考。因此，随着年龄的增长，学生必须学习无声视读默读。新课标提出：中段提出“初步学会默读，做到不出声，不指读”。就三年级学生默读训练而言，我有5点体会：1.提要求。训练时提醒学生做到三到：眼到、心到、手到。默读时老师一定要注意观察指导，发现有心不在焉的现象一定要及时矫正。2.选时机。一般选择在学生需要动脑思考的教学环节中。）3.挑内容。这册书的最后两篇课文雷鸟太太的时装（一二），课后明确提出了默读要求，但由于篇幅较长，并不适合全文默读，那么我们就将默读训练放在学生已经初步掌握课文内容后，直奔重点段落，如：寒冷的冬天和温暖的春天，夏天和秋天，雷鸟太太各穿上了什么样的时装，让学生皱起眉头来，去潜心会文，去阅读圈画，去批注。这个时候“鸦雀无声”，有时候它收到的效果是“此时无声胜有声”。而一些语句优美的描写、抒情性文章或诗歌则适合放声朗读。（课例：大自然的声音、冬天和夏天等）文中灿灿的美，浓浓的意，款款的情、这“人文情感”就渗透在语言文字中，应该让学生出声朗读，尽情抒发内心的情感。第五、 帮助学生积累优美词语、精彩句段。语文课程标准非常强调积累，特别强调通过阅读进行积累，以及生活中进行积累。积累越多越有利于表达，所谓“厚积薄发”讲的就是这个道理。积累不仅对写作有重要意义，对阅读自身的意义也很大。通过积累形成的语感，形成的文化积淀，对于提升学生的人文素养具有重要作用。对于小学三年级学生的积累，可以分为三种： “原始积累”：课后的词语（12罗马速写,、14不瞒真情 ），园地中的读读写写、读读记记，背诵课文（1信、2泉水、4日记一则、7大地巨人、8大自然的声音、9五彩池、11卢沟桥的狮子、19山茶花22夏天和冬天）。 “立体积累”：课文中优美的词句、段落。课文中含义深刻的语句段落。（例： 煮书 ）课文中构段方式独特的段落。（例：动物的远游罗马速写）“课外阅读积累”： 教师要为学生的课外阅读作指导，推荐优秀的、适合三年级学生阅读的课外读物。充分发挥采蜜本、快乐阅读卡的作用，培养学生对阅读课内外读物的兴趣。我们要鼓励学生多去校内和校外图书馆采撷精神食粮，多鼓励学生订阅各类报刊杂志，鼓励同学之间换书，进行班级“好书漂流“活动，组建班级图书角，让孩子们共同分享。积累的方法和途径：抄抄写写；通过联系语境理解赏析，通过读书探究去思考玩味，通过朗读训练去内化，通过复述去转换等，都是积累的有效办法和途径。第六，帮助学生关注、体会文章的写作方法和技巧。这不是从理性的角度去分析写作方法，而是让学生用心去感受、去发现文章的精彩之处。我们该如何引导呢？可以举个例子，比如：读完夏天和冬天，你觉得哪个地方写得好？为什么？这就要求学生回到文本当中，用心感悟。也许学生认为夏天的部分读起来十分优美，流畅，觉得作者写得好，语句通顺，语言优美；也可能是在读的过程中，学生通过作者对冬天的描写想象出了一幅幅画面，觉得作者运用比喻和拟人的手法将冬天写得非常生动可爱。这就从学生的自身感受指向了写作方法和技巧，但绝不是老师告诉的，强加给学生的。（三）作文教学二年级的看图写话，内容是直观的，材料是现成的，布局谋篇有图片引导，而三年级的命题作文素材相对比较抽象，且在字数上有所增加，内容也由单纯的看图写话到有一定的描写，这对刚刚接触命题作文的三年级学生来说并不容易。第二学段习作课程目标，前三条，一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。可见，三年级的作文课，最首要的问题是让学生不怕作文，爱作文。所以在进行作文教学时，要降低要求，不要一开始上来，就这条条那框框，吓得学生不敢动笔。在习作课之外，可以多开展各种活动，用活动的自主性、主体性、创造性，避免课堂教学中的僵化性、孤立性、浅薄性等局限性。还要引导学生广泛阅读，在无论是课内的例文还是课外的读物，让在阅读中获取营养，丰富积累，提高思维的广阔性。（四）古诗诵读“古诗诵读”教学要以学生的诵读为主。让学生在诵读中识字，在诵读中感知，在诵读中人情入境，在诵读中积累。这次课标的修订，在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”中加入了“展开想象”，正是出于对想象力培养的充分重视。在具体的教学中我们可以 咀嚼 “ 诗眼 ” ，在辨析揣摩中诱发想象；整体把握，在品味意境中引发想象；含蓄 “ 留白 ” ，在余韵补白中挖掘想象；改编续写，在拓展训练中促进想象。如教望天门山，学生通过理解体会 “天门中断楚江开”中的“ 断” 、 “ 开”、“回“等词，同时一边引导学生透过语言文字理解诗句，一边联想平时熟悉的表象，并在头脑中进行加工改造，就能想象出山是险峻的山，水是浩荡的水，水冲山开，山阻水回的壮景，从中受到美的陶治。又如舟夜书所见中第二句的教学，第二句中“风簇浪”、“满河星”的动态景观，我们可以尝试拓展学生的想象空间，进一步在想象中感悟语言。“ 微微风簇浪，散作满河星，你们看到什么了？”情感一旦被激发，想象的翅膀就能迅即展开。学生闭眼描绘“心画”，建立语像，我顺势利导：诗人眼中满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么呢？这时，充满创意的语言从孩子们的嘴里蹦出。学生在想象中身临其境，心有感悟，读的时候也充满感情，这时的读是用心地读，有所感悟、有所体会地读。一遍又一遍地吟诵品出了味，悟出了情，理解了语言，也悦纳了语言。渐渐地，古诗语言如同已出，吟诵如吐心语，学生便于诗人一道共同抒发对大自然美丽景色的赞美。（五）语文乐园“语文乐园”的教学要体现一个“乐”字，这个“乐”字包含了汉语的魅力，学生自主学习的乐趣，学习成功的快乐，以及师生共同创设的具有趣味的学习情境。“语文乐园”的学习不一定要按栏目设置的先后顺序进行，可以根据教学需要重新安排顺序的。“语文乐园”中的大多数内容可以延伸拓展，但要以完成“乐园”所涉及的内容为主，尤其是“我来试试”和“探究与发现”栏目。“我来试试”中的“我来”充分显示了以学生为主体参与学习，其中的“我”指的是学生，而不是老师。因此老师不要过多地进行知识的讲解。“试试”强调了尝试、实践、练习，就是要让学生去“认”，去“读”，去“写”，去“背”，去“查”，去“想”。“探究与发现”主要是探究语言现象，发现语言规律。教师可给学生提出探究的任务，提供探究的条件，提示探究的方法，但不能代替学生的探究过程，不能端出探究的结果，探究的结果要让学生在“探究”中去“发现”。“口语交际”教学要注意几点：一是要营造口语交际的情境，这种情境要尽可能地贴近实际生活，训练学生敢于表达，乐于表达，善于表达。二是要注意交际的互动性，将表达与聆听结合起来，将聆听与反馈结合起来，要你有来言，我有去语。三是要注意交际的态度，要大方，声音清楚，尊重交际的对象。四是要引导学生使用规范语言，说话要得体，选词造句要恰当。（六）综合性学习在知识、能力整合的语文综合性学习中，要摒弃单项的知识和能力训练，努力创设整体运用语文的真实环境。如语文乐园（六）的综合性学习主题是演成语故事。我们在实施时不一定只局限于演一演就行了，可以在课前布置搜集有关资料，在课堂上，采用说一说（说课前搜集到的成语），填一填（将成语补充完整），写一写（用成语写句子），讲一讲（讲课外搜集成语故事），最后再来演一演（根据成语的意思表演）等方式，将识字、积累、表达、体验融为一体，实现知识、能力、情意的结合。提供一般的教学程序以供参考：明确主题指导策划指导落实交流共享实施评价。综合性学习的评价手段不是量化评价，评价目的不是甄别和选拔，评价方式除了教师评价，还要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在于学习的过程，而不是学习的结果，强调的是会学，而不是学会。如侧重评价学生是否能主动发现问题，是否积极通过课外阅读和搜集整理资料来探究问题，是否根据占有的材料形成自己的假设和观点，运用语文综合能力的表现如何，参与意识和合作能力如何等。教学进度：周 次日 期教 学 内 容课时19.1- 9.21、信 329.5- 9.92、泉水3、这条小鱼在乎 古诗诵读一所见739.12-9.16 语文乐园一 单元检测一 4、日记一则649.19-9.235、煮书 6、红马的故事 古诗诵读 二 759.26-9.30语文乐园二 单元检测二 7、大地巨人 7610.1-10.7