《火星——地球的孪生兄弟》课时教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计 施教时期2012年3月 日教学内容火星地球的“孪生兄弟”共几课时2课型新授第几课时1教学目标1正确、流利地朗读课文。2学会本课本课5个生字，其中绿线之间的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。结合课文了解“孪生兄弟”的意思。3能理清文章的叙述顺序，给课文分段并简要地概括段落大意。教学重难点正确、流利地朗读课文。由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义教学资源火星概况火星(Mars)是距太阳第四远，也是太阳系中第七大行星。公转轨道：离太阳227940000 千米 ，太阳系八大行星之一，按离太阳由近而远的次序计为第四颗，比地球小，公转周期约687天，自转周期约24小时37分。公转周期：约687天.自转周期：24小时37分22秒.行星直径：6794 千米. 质量： 6.4191e20 吨.火星被称为战神，这或许是由于它鲜红的颜色而得来的，所以火星有时被称为“红色行星”。火星在史前时代就已经为人类所知。由于它被认为是太阳系中人类最好的住所（除地球外），它受到科幻小说家们的喜爱。第一次对火星的探测是由水手4号飞行器在1965年进行的。人们接连又作了几次尝试，包括1976年的两艘海盗号飞行器 火星的轨道是显著的椭圆形。因此，在接受太阳照射的地方，近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为218K（开尔文，温度单位，即从绝对零度-273.16开始的摄氏度）（-55，-67），但却具有从冬天的140K（-133，-207）到夏日白天的将近300K（27，80）的跨度。尽管火星比地球小得多，但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。除地球，火星是具有最多各种有趣地形的固态表面行星。地球：地球形成自46亿年前，大约在16亿年前地球每昼夜只有9个小时，比现在自转快的多，每年约有800多天；到了6亿年前，每昼夜延长到了20个小时，年缩短到440天，地球正在逐渐放慢自转速度，原因可能主要是月球的潮汐引力作用。一般认为，地球的形成起源于太阳星云分化物。从我们身处地球的视角看来，我们这个行星是非常巨大富饶，为似乎无穷尽的空气所包围的；然而，宇航员从太空看来，地球只是个瘦小的球体，被一层薄薄的仿佛一吹就散的大气所围绕。对一个空间旅行者来说，在深邃黑暗的空间里的地球，蓝色的海域、棕色或绿色的陆地与白皑的云是异常醒目的。 地球是距太阳第三颗行星，距离有1亿5千万千米（9320万英里）。地球绕太阳公转一天为365.256个地球日，自转一周为23.9345小时。地球是太阳系中唯一一颗有生命定居的行星。它的快速自旋与炽热的镍铁内核产生了足够的磁场，与大气配合保护我们，抵御来自太阳与其他星球的辐射。大气层还保护我们免遭流星的侵袭，它们中的大多数会在到达地球表面前烧毁。预习设计1把课文读三遍，能做到正确、流利。2画出课文中由生字组成的词语，抄写两遍。结合课文内容或借助工具书理解下列词语：陨石 家常便饭 逃亡 孪生 裹挟3读读有关火星和地球的资料4补充习题一、二、三学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（5分钟）1.理解什么是“孪生兄弟”， 知道“孪生兄弟”最主要的特征。（经常所说的双胎胎。长相很相似）2.读题3.理解课题。（火星和地球这两颗星球有相似之处；破折号表示解释、说明的意思。）4.边读课文边思考，初步了解火星和地球的相似之处，第二板块：展示预习（15分钟）生字词1开火车读，齐读，相机正音。2交流自认为较难理解的词语。陨石：含石质较多或全部为实质的陨星。家常便饭：比喻经常发生，习以为常的事情。孪生：两人同一胎出生。裹挟：（风、水流等）把别的东西卷入，使随着移动。3. 学生展示，组内批阅。大家认真倾听，注意边听边思考每个自然段写了什么。 相互评议。第三板块：整体感知（7分钟）1.出示学习单（一）：默读课文，课文，思考：课文可以分为几部分？每部分分别讲了些什么？2.简要交流，理顺课文的层次。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。第四板块：学习第一部分（6分钟）1.学习单（二）：为什么人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？自由朗读，思考。学习时间：3分钟。2指名口头填空.第五板块：指导写字（7分钟）1.写好较难写错的字2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。第一板块：走近课文1.在生活中，我们经常听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吗？ 你们知道“孪生兄弟”最主要的特征是什么？2.今天，我们要学习一篇课文，板书课题后齐读。3.能说说你从这个题目上读懂了什么？4.那火星到底是一个怎样的球体？它为何和我们人类生活的地球称“兄”道“弟”呢？它们究竟是怎样的相似呢？请大家轻轻地朗读课文，边读边想。第二板块：预习导学出示生词：熔岩 陨石 彗星 尘暴 蒸气拍摄 孕育 缺陷 证实 裹挟指名一名学生展示交流补充习题第一题。扫除了字词障碍，现在我们来朗读全文。请18号同学来分自然段朗读。第三板块：整体感知1. 课文介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。（注意：看看哪些自然段的关系非常近，可以划在一起的。同桌可以商量商量。）2.简要交流，帮助学生理顺课文的层次。第四板块：学习课文第一部分1出示学习单2指名口头填空：火星和地球长得太像了同样有_，同样有_，同样有_，同样是_，甚至_。因此人们把它们叫做“_”。3过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？下堂课我们再作研究。第五板块：指导写字重点指导学生写好较难写错的字。1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。 作业设计课内作业：1正确、流利地朗读课文2完成习字册3完成补充习题第三题课外作业：补充习题第一、二题。一课一练中的“知识窗”。“学程导航”课时教学设计施教时期2012年3月 日教学内容火星地球的“孪生兄弟”共几课时 2课型新授第几课时2教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。3激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学资源火星的轨道是显著的椭圆形。因此，在接受太阳照射的地方，近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为218K（开尔文，温度单位，即从绝对零度-273.16开始的摄氏度）（-55，-67），但却具有从冬天的140K（-133，-207）到夏日白天的将近300K（27，80）的跨度。尽管火星比地球小得多，但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。预习设计1练习正确、流利、有感情地朗读课文。2新阅读、新习作中的火星地球的“孪生兄弟”助读。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习导入（5分钟）1.复习：为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？口头填空。2. 火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?（不能，因为火星上现在没有水。）第二板块：精读探究，走近火星。（30分钟） 学习第二段1.观看一组火星的图片，说说感受。2. 科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。3.交流，齐读相关句子。【学习单（一）】默读第35自然段，思考：火星上最初的水是从哪里来的？画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源推测。学习时间：5分钟。4交流：彗星和陨石风暴带来。（1）“家常便饭”说明这种事情经常发生。司空见惯、习以为常。用“家常便饭”造句。（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？（3）再次齐读第3、4自然段，边读边想像。地下矿物中带来。（1）出示火山喷发图片，仔细观察。（2）自读课文第5自然段，思考：矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？和同桌交流。3观察从宇宙飞船拍摄的火星照片，说说这些河床和峡谷告诉我们什么？齐读第5自然段最后一句。学习第三段【学习单（二）】读第6自然段，思考：这一句在这起什么作用？默读课文，思考：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？学习时间：3分钟。2小组交流。3.推荐一个小组汇报。（设问，起过渡作用，能吸引读者的阅读兴趣）学生结合课文内容回答。（作者用形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程，“一去不复返、集体大逃亡、裹挟着”赋予气体以人的性格，特别生动。）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小多。科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“而”点评指导。第三板块：总结全文（5分钟）1“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。第一板块：复习导入1通过上节课的学习，我们知道火星与地球十分相似，它们同样有，同样有，同样是，所以，人们把它们称为太阳系中的孪生兄弟。”2.火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?3. 水是生命之源。没有水，就不能孕育出生命。听说火星曾经也有水，那原来的水为什么没有留下呢？今天这堂课，我们一起走进火星，共同来探究这些问题。第二板块：精读探究，走近火星。 学习第二段1.观看一组火星的图片，说说感受。2板书：火星曾经有水科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。3.交流，出示相关句子，齐读。4.可见火星有水的推断是有科学根据的。5.那火星上最初的水是从哪里来的？请默读第3、4、5自然段，画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源的推测。【出示学习单】6.交流：彗星和陨石风暴带来。出示句子：当时，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内由无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。（1）“家常便饭”说明什么？可以换成哪些词语呢？用它造个句子？（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？（3）对，读书，就要这样边读边想像。我们不光要看到天体碰撞的画面，还要听到天体碰撞的声音，再次齐读第3、4自然段。过渡：持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水。其实，和地球一样，火星上的水可能还有另一种来源。地下矿物中带来。出示句子：在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中。（1）出示火山喷发图片，教师描述：当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。（2）可矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？请自读课文第5自然段，同桌交流。（3）出示从宇宙飞船拍摄的火星照片，这些河床和峡谷告诉我们什么？对，齐读第5自然段最后一句话。5总结：从刚刚的交流中，我们认识到了火星上原来的水一个方面是由带来；别一个方面是由带来的。即使是猜测，也是要有科学依据的。学习第三段【出示学习单】交流：1.读第6自然段，提问：这一句在这里起什么作用？2.默读课文，思考：火星为什么没能留住水？3.出示具体描述的句子，读一读。你最喜欢这句话中的哪些词语？觉得用得很妙，请来品一品。4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你怎样认为呢？5科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”6可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。7小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你们的头上。第三板块：总结全文1弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”2齐读全文，作内容的整体回顾与把握。作业设计1正确、流利、有感情地朗读课文。2完成一课一练第四题。一课一练第一、第三题。请你给地球的孪生兄弟火星设计一张名片。结合课文内容，以火星的自述为题，写一篇关于火星的解说词。7