第七单元说明.doc

第七单元说明 网络能够救助远在异国的垂危病人；房屋能随季节伸缩变化、自动调节室温；手指就是钥匙这些，不是动画片里描述的假想，而是现代科技发展的现实。 本单元教材是以“现代科技”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际。 三篇课文内容新颖。网上呼救生动地描述了一个通过网络进行救助的现实故事；新式房屋则向我们展示了现代新式房屋的奇特之处；不怕丢失的钥匙介绍了神奇的“指纹锁”。通过学习这些课文，孩子们可以从不同的方面了解现代科技的飞速发展，感受现代科技的无限神奇，体验现代科技给人类带来的巨大利益。 古诗采莲曲将带领学生领略荷叶田田，荷花盛开，闻歌却不见采莲人的奇妙景象，感受人与自然的和谐之美。 语文乐园中“我来试试”通过辨别多音字，读成语，用关联词仿写句子以及读成语故事，让学生发现语言的某些特点、积累语言和运用语言。“探究与发现”让学生结合自身经验和收集相关资料发现电脑的特殊功能。“我的作品”让学生写出对电脑其他功能的期盼。 口语交际查资料通过引导学生交流查找资料的各种方法，培养学生的学习能力，同时也揭示出现代科技给我们的学习带来的无限便利。 教学时，教师要引导学生从报刊、杂志、电视和网络等信息渠道了解现代科学技术发展的成果，培养学生主动关注现代科技发展的意识，激发学生主动关心现代科技发展的热情。19 网上呼救设计理念：1、 激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花。2、 创设交际情境，品析语言，提高能力。3、再现对话情境，灵活指导朗读。4、抓住时间线索，突破重难点。教学目标： 1、学会9个字，会认9个字。 2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。 3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。教学重点：通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。教学难点：体会网络故事折射出来的人文精神。教学课时：二课时教学准备：1、 生字卡片、生词卡、教学挂图2、 了解互联网的作用。第一课时教学内容：初读课文，学习默读课文，并学习课文14自然段；识字。教学过程：一、 谈话导入，激发兴趣1、 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？2、 上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！3、 板书课题，齐读课题。并质疑。二、初读课文，整体感知1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？ 5、学习课文的14自然段。了解苏珊在网上求救的原因，并朗读。三、学习生字1、出示生字卡，上面写有“网、苏、按、号、互”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？2、书写时你想提醒小朋友注意什么？3、教师范写“网”，学生在书上描红。4、在本子上练习。 第二课时教学内容：学习课文的58自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。教学过程：一、 复习巩固生字1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题网上呼救) 2、创设情境，巩固生字。 师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗? (1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。 (2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文 1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她? 师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。 2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。 (学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。) (1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢? (2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。 师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视”。 师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样在看? 师：再一起读读这个词，读出你们的体会。 师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?) 师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。 （出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。) 师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远? 师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。生读词。 师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?师：商量的结果是?指名回答。 师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。 3、学习第6自然段。 师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。 师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。 师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读) 4、学习第7自然段。 师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。 师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做? 师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。学生读词。 师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。 师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。 师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。 师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么? 体会到什么? 师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。 师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。 师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。学生读词。 师：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。 师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样? 师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。 师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读) 师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着) 师：“盯着”仍然是怎样地看?说明什么? 师：说得对，我们再读读这句话。 师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？ 师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。 师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢? 师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩? 5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。 师：在网上呼救的整个故事中，是谁创造了生命的奇迹?指名回答。 师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。 6、师总结：正因为它的帮助，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大家庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首欢乐颂吧!(师生情绪饱满齐唱欢乐颂) 7、通过网上呼救这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示：我的作品)三、指导书写 1、出示后面的四个生字，指名学生认读，说说你最会记哪个生字。厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分“万”字要半露半藏，“万”字上面的一横要稍微写长一点，“万”的横折勾收笔时要低于撇。) 2、互：提醒学生注意“互”的笔顺规则。3、学生描写“厉”“互”。板书设计 19 网上呼救芬兰国旗图片 美国国旗图片苏珊 互联网 桑恩呼 救“我感到眩晕” 凝视“痛，痛得更厉害。” 商量照办盯着作业设计：1听写词语。上网 粗体 互相 按时 厉害 地址 号码2默读课文，口头填空。 课文先写（ ），接着写（ ），最后写（ ），整个网上救援只花了大约（ ）分钟，让我体会到了（ ）。3填空。网络真好！它可以（ ），可以（ ），还可以（ ）。教学反思：