阅读教学中如何培养小学生自主性学习能力.doc

培养学生的自主性学习能力是时代的要求，是新课标新课程对我们每个老师提出的新的、更高的要求，也是学生自身能力的要求。自主性学习能力是学生运用已有的知识、能力独立地获取新知识、新技能的学习能力。培养学生语文学习的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，更有利于提高学生的综合能力素质。语文课上的自主学习能力的培养涉及的方面很广，从精读课文到自读课文，从课堂角色到课后作业的布置，都可以用来培养学生的自主学习的能力。但是如何培养学生在阅读教学中的自主性学习能力问题，笔者根据自己日常教学的体会觉得主要要从这几方面着手：浓厚的兴趣、良好的习惯及科学的方法。
        一、激发学生阅读兴趣
        《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学的过程应该是汲取了血的过程。让学生感受到阅读的快乐，比从中获得知识更为重要。
        （一)我认为阅读兴趣是阅读能力形成的奠基石，也是小学生阅读能力持久下去的源源不断的动力。小学的孩子好奇而善于模仿，刚开始教师要用教学课文激发起学生的求知欲与对新鲜事物的好奇心，让学生能够渐渐从被动转为有兴趣的投入其中并收到感染与熏陶。
        （二）要更深地激发学生的阅读兴趣，我觉得主要还是在于课堂上的相关文章，可以拓展出很多优美的文章，或者文学名著、科普科幻读物、名人传记等。在课堂上，我也试着留出时间给孩子做交流。结果是显而易见的，让人欢喜不已。兴趣不愧是最好的老师。
        二、培养良好阅读习惯
        著名的教育家孔子曾说过“习惯成自然”。养成良好的阅读习惯，可是使学生排除阅读的干扰，主动愉快地去阅读，能主动地提高自己的阅读能力。而指读、唱读、一个字地一个字地去阅读等不好的阅读习惯，以及学生读一些不适合自己阅读的文章时，会大大影响学生的阅读效果。
        小学阶段，我觉得培养良好的阅读习惯很重要。每天我都会让孩子们留一定时间来读书，必须是回家后先做作业再读书。每天我都会让孩子养成读书给父母听的习惯，然后家长在回执卡上反馈当天的情况。刚开始的效果不是很明显，有些家长不知道该怎么和孩子交流，有些家长只是听而不与孩子一起阅读导致孩子丧失阅读兴趣，还有一些家长不知道什么书适合自己的孩子阅读，导致有些孩子越读越读不懂，渐渐也对读书失去兴趣。有些家长也曾向我咨询过，还说了自己的难处。为此，我专门利用课余时间为家长开了一次学习小会。交给他们怎样培养孩子良好的阅读习惯，怎样去选书，介绍一些相关的书籍给他们。
        （一）持之以恒的阅读习惯。
        指导学生选择喜欢阅读的图书，学会爱护图书，当发现其中让你为之而喝彩的句子或段落时不要忘记和你的父母、同学和老师交流；而且必须每天坚持阅读；放学后先做作业再阅读，每天安排好自己的阅读时间。
        （二）读书与思考相结合的习惯。
在阅读的时候不能为了读书而读书，一定要学会养成边读边思考的习惯，在阅读中发现的问题，养成深入思考，学会在思考中认真分析，自己逐步解决问题的能力与习惯。
        （三）不动笔墨不读书，养成读写结合的习惯。
        良好的读书笔记可以帮助孩子积累文章中的好词佳句、精彩的片段、积累获得的语言材料，一边阅读一边积累。要动员孩子在课外阅读和生活中获得更多的语言材料，学习在阅读中积累词语、使自己的语汇逐渐的丰富起来。
        （四）熟练运用工具书的习惯。
        我要求遇到不懂不会的要自己去使用工具书来解决，这样长久下去在预习、自读、自学的过程中，就能自理运用工具书解决疑难问题，而不是依赖家长或老师。
        （五）读中的卫生习惯。
        在孩子阅读的时候心理卫生和用眼卫生，一定要纠正学生正确处理好阅读与环境、阅读与身心健康的关系，一定要讲究阅读卫生。
        三、坚持科学的方法
        《语文课程标准》在总目标中提出要“学会运用多种阅读方法”， 在实施建议中又做了明确阐释：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，以利于积累、体验、培养语感。”阅读教学其实就是文本、教师、学生之间的谈话过程。要想指导好群体阅读必须以个人阅读为基础，把发展阅读个性作为宗旨。
        （一）、发展学生的阅读个性，充分尊重学生的主体地位。
        我在教学中尝试发展学生的阅读个性。阅读是学生的个性化行为，阅读中的感受、理解、欣赏、评价、探究、创造都是离不开学生的阅读个性。感受是学生自己的感受理解都不相同，每个人都有属于自己的独特理解，创造与探究更是个性化的。发展学生的阅读个性，才能真正有效地在阅读过程中培养学生的阅读能力。个性化的第一要领是资助阅读。文学课就是读书课，不是‘讲书课’，当我们认为微不足道的地方可能在孩子的眼里看来有许多的难点和困惑，当我们认为很出彩的地方，学生却不能体会，‘不屑一顾’。不能用自己的分析来侵占学生的阅读实践，在阅读课上，学生才是真正的主角。让学生自己来体会，自己去认知。做到阅读就是以学生为主，已读为主。让学生在主动积极的思考是加深对文章的理解和体会，有所感悟、思考，以情感的加深，让学生获得读文审美的情趣。
        （二）、发展学生的阅读个性，教师要特别关注学生的阅读感受。
        高年级的学生阅读要特别注重学生的阅读感受，阅读时你是怎样理解的、联系你的生活体验、说说你的看法等等。在这种话语情境中，学生可以对问题提出不同的见解和不同的体会，让学生畅所欲言。
        最后，教师一定要多鼓励学生在阅读中勇于探究，勇于创新。只要转换阅读的角度，去深思、探究，就会有新的发现与收获。
        总之，在语文阅读教学中我们要明确思路，勇于实践，讲究科学的方法，大胆探索创新，多方位多渠道培养学生的自主性学习能力，尽管很多想法做法还显得不够成熟，还需要多加思索，用实践来检验，但我一直会努力地去做好这方面的工作。我坚信，在师生不懈地努力下，在长期的阅读实践中，学生的自主性学习能力一定能得到稳步的提高！