苏教版小学语文六年级上学期第三单元教案.doc

苏教版小学语文六年级上学期第三单元教案
第三单元
教材分析：
    本单元包括课文三篇《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《一本男孩子必读的书》，一个习作和一个练习。本单元课文中的人物都有着高尚的品质，值得学习。
教学目标：
    学会生字新词，有感情地朗读课文。进一步提高分段和概括段意的能力。通过重点词语，体会人物的精神，理解文章的中心。学习英雄人物的优秀品质：感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格；学习霍金不断探索的科学精神和英勇顽强的伟大人格；学习鲁宾逊在困境中勇于面对困难，不退缩的精神。
教学重点：
    学习人物的优秀品质，提高理解能力。
课时分配：
    《小草和大树》                          2课时
    《轮椅上的霍金》                        2课时
    《一本男孩子必读的书》                  2课时
    习作3                                   2课时
    练习3                                   3课时
小草和大树
教材分析：
    这篇课文讲述了家庭贫困的夏洛蒂.勃朗特。在生活压力下坚持写作，虽备受打击，但和两个妹妹一起奋发努力，成为世界文坛作家的故事。
教学目标：
    学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学重难点：
    能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学构想：
    夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。通过对重点词句的理解来体会中心。
教学准备：
    夏洛蒂姐妹的资料、课件
教学时间：
    2课时
第一课时
教学内容：
    理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
学生学习过程：
    一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文
　  1．根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
　  2.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
　　　　　　　　小草
　　　　家庭不幸，艰难谋生
　　　　立志写诗，遭遇打击
　　　　反思权衡，开拓新路
　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　　　　　　大树
　　二、初读感知。
　　1.学生自由读课文，要求读正确
　　2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
　　3.学生默读思考，同桌交流。
　　4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
　　5.请学生概括出全文主要内容
　　三、指导写字。
　　1.师重点指导。
　　2.学生写字
　　3.展示评议
作业设计：
　　有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：
小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
大树
课后反思：

第二课时
教学内容：
　　理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
学生学习过程：
    一、抓住重点，感悟形象。
    1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
　　（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
　　（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
    2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
　　（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
　　（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
　　（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
　　（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
　　面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
　　（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？
　　（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
    二、回归整体、感悟成功
    1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
　　2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。
作业设计：
    做《配套练习》，预习下一课。
板书设计：
　　　　　　　　　　小草
　　　　　　　家庭不幸，艰难谋生
　　　　　　　立志写诗，遭遇打击
　　　　　　　反思权衡，开拓新路
　　　　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　　　　　　　    大树
课后反思：

轮椅上的霍金
教材分析：
    本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。 
教学目标：
    学会生字新词，有感情地朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。从中受到教育，有勇攀科学高峰的信心、勇气。
教学重难点：
    理解霍金克服生活上的困难，勇攀科学高峰的精神。
教学构想：
    为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
教学准备：
    霍金的资料、电脑课件
教学时间：
    2课时
第一课时
教学内容：
    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
学生学习过程：
    一、导入课文
    1.板书课题：轮椅上的霍金
    2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
    二、学生自学课文
    学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
    三、检查学生自学情况
    1.请学生正确朗读书本后面的生字
    2.分自然段朗读课文
    3.理解词语的意思
    卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
    顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
    震颤：颤动
    唐突；很突然的意思
    4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
    四、分清课文的层次
    第一部分（1、2节）简单介绍霍金
    第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
    第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
    五、朗读课文
    六、生字教学
    撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
    摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
作业设计：
    朗读课文，完成《同步》。
板书设计：
轮椅上的霍金
简介霍金
在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
以坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
课后反思：

第二课时
教学内容：
    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
学生学习过程：
    一、导入课文
    1.朗读课题
    2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
    二、感受命运的残酷
    1.学生自由朗读课文第三小节
    2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
    （“不久就完全瘫痪” “长期”）
    “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
    “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难，“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
    3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
    4.朗读课文第三节
    三、充满传奇色彩的物理天才
    1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
    2.学生找过渡句
    3.交流：
    “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）
    4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
    5.学生自学
    6.交流
    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）
    “最年轻的英国皇家会员------教授。”（感受他取得的伟大成就）
    让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉
    7.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）
    8.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？
    9.学生读书
    10.交流
    忘我工作
    板书：不断求索
    四、令人折服的生活强者
    1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
    2.教师板书：生活强者
    3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
    4.学生自学
    5.交流：
    指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”
    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
    说说自己读懂了什么？
    有感情地朗读霍金的话
    板书：乐观感恩
    五、练习写作
    1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
    2.交流
    六、总结课文
    1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
    2.板书“非凡的科学家”
    3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
作业设计：
    有感情好的朗读课文，做《同步》。
板书设计：                
轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）
非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）
课后反思：

一本男孩子必读的书
教材分析：
    本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。作者选用了一个十分别致的标题“一本男孩子必读的书”至少涵盖了以下内容：一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。二是强调这本书是必读的。所谓“必读”，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。三是“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子呢？女孩子一定要读了吗？作者是不是帮弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了吸引力。
教学目标：
    能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重难点：
    理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学构想：
    这篇课文内容比较简单，以学生的自学为主，再读通课文后，让学生结合《鲁滨逊漂流记》这本书概括主要内容，然后说说鲁滨逊的精神，进一步明确“我”家几代相传的不仅仅是这本书，更重要的是在逆境中毫不畏惧、勇敢坚强的精神。
教学准备：
    电脑、鲁滨逊的资料、丹尼尔.笛福的资料
教学时间：
    2课时
第一课时
教学内容：
    能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
学生学习过程：
    一、谈话交流
    1.同学们最近在读什么书？有什么感受？
    2.今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
    二、自读课文，整体感受
　　1.读课文，划出生字词，读准字音。
　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
    三、检查自学情况
    四、自读课文，整体感受
    1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
    ——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
    ——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
    ——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
    ——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
    五、重点研讨，深入理解。
    1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
    2. 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
作业设计：
    做《同步》，读《鲁滨逊漂流记》。
板书设计：
一本男孩子必读的书
鲁滨逊   聪明机智、坚强毅力
课后反思：

第二课时
教材分析：
    了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
学生学习过程：
    一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
    1、一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
    做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
    2、这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
    种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
    3、后来生活怎样？
    4、鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
    5、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
    二、体会“我”的感受
    1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
    ——很喜欢笛福在书中的一句名言。
    ——非常喜欢鲁滨逊这个人物。
    ——要把这本书珍藏起来，传给儿子。
    2. 理解“名言”。
    （1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
    （2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？
    ——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
    （3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。
    3. 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。
    4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
    三、理解课题
    1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
    2.吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？
    3. 现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？
    四、读写结合
    1.这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
    2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
作业设计：
    做《配套练习》，预习习作三。
板书设计：
一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》 
在困境中毫不畏惧、有坚强毅力
课后反思：

习作3
教材分析
    教材共分为二部分：第一部分提供了一篇写美味的范文。第二部分，提出了本次习作的要求，一是“向大家介绍一下你喜欢的美味”；二是写作要求，“注意突出它的色香味形”。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。
教学目标
    选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。能在叙述的过程中融入自己的心理体验。通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。
教学重点难点
    介绍一种美味，突出其特色。
教学构想
    教学时，用猜谜、讨论、直观展示的形式激发学生的兴趣，让学生自己去发现介绍美味的方法，有步骤有重点的介绍，逐步锻炼学生的表达能力。
教学准备
    电脑课件、美味的制作方法。
教学时间
    2课时
第一课时
教学内容
    教材共分为三部分：第一部分提供了一篇写美味的范文。第二部分，提出了本次习作的要求，一是“向大家介绍一下你喜欢的美味”；二是写作要求，“注意突出它的色香味形”。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。
学生学习过程
    一、情景导入
    1．人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，扬州的拉面等，是否让你有垂涎三尺的感觉？
    2．这些好吃的东西让你想到了什么词语？这节课我们就来谈谈美食（板书美食）根据你的经验，美食美在哪儿？（板书：形、色、香、味）
    二、创设情境，介绍美食
    1、在青岛逢年过节每家每户的餐桌上必定有一道菜，大家猜，那是什么菜？（炒蛤蜊）蛤蜊作为我们青岛家喻户晓的名菜，你是被炒蛤蜊的什么勾起食欲？
    指名介绍自己喜欢的白斩鸡的色、香、味、形。
    评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？
    2、这道菜的味道真不错！我也想自己试着做一做，行吗？
    口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）
    小组讨论——代表发言——集体评议
    三、范例引路
    1．刚才大家试着介绍了炒蛤蜊的形、色、香、味，你们知道吗，这难忘的味之中，除了大家谈到的吃到口中的滋味，其实还有一味，是什么味呢？习作三中有一篇范文《鸭血粉丝汤》，请迅速浏览看看小作者分别给我们介绍了鸭血粉丝汤的什么？你们觉得哪一部分最有趣？这两段话中哪儿使你最感兴趣？
    2．你们品出这道美食中还有什么味？（趣味）
    这趣就趣在吃的过程，吃的独特方法。看来表现自己对美味的喜欢不仅可以引人入胜地描绘它的形色香味，还可以通过自己吃的趣味来表达。描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其“看相”，令人垂涎三尺。　　　
    3.写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。
    4.品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。
    四、明确习作要求　
    1、选择自己喜欢的美食写下来，突出它的色、香、味、形。
    2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
    五、个人习作，表达体验
    我想你们所热爱的美食一定有它独特的地方吸引你，下面咱们就来回忆回忆你最喜欢吃的美食是什么，你有什么有趣的独特的吃法，用文字把它写出来，让大家与你一起分享美食。
板书设计：
习作3    介绍自己喜欢的美食
介绍美食的形、色、香、味
融入自己的心理体验
课后反思

第二课时
教学内容
    学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
    一、学生誊写作文。
    二、组织学生评议作文。
    1．教师出示几篇作文。
    2．让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
    3．学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
    4．学生在小组内互评作文。
    三、誊写作文。
课后反思

练习3
教材分析：
    本次练习包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
　　学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。用钢笔描红一段话，注意整体布局。通过口语训练让学生学会申诉。学写毛笔字。
教学重点：
    重点学习部分是语文与生活、诵读与感悟。
教学构想：
    练习的学习还是以学生的自学为主，让学生通过学习、朗读感悟提高理解能力，认真写字，提高写字水平。
教学准备：
    电脑
教学时间：
    2课时
第一课时
教学内容：
　教学语文与生活、诵读与感悟　　
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
　　1、教学第一部分
    （1）创设情景：学生分角色读题。
    （2）这是一种作文草稿的修改方法。
    （3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。
    2、教学第二部分
    （1）根据上一部分的情景，学生读题。
    （2）说说“好文章是改出来的”的意思。
    （3）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
    （4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
　　3、教学第三部分。
    （1）学生读题，明确要求。
    （2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。
    （3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。
    （4）师生共同修改，小结。
　　二、教学第二题（诵读与感悟）
　　1、谈话导入。
　　2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
    （1）学生自由读。
    （2）教师范读，指导读准字音。
    （3）学生反复练习诵读。
　　3、感悟
    （1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？
    （2）学生思考、讨论、交流读后的感想。
    （3）指名回答上面的问题。
    （4）师生小结。
作业设计：
    背诵《从岩缝里长出来的小草》
课后反思：

第二课时
教学内容：
    教学第三题、第四题、第五题
学生学习过程：
    一、教学第三题（写好钢笔字）
　　1、指导
    （1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
    （2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
    （3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
　　2、练习。
　　（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
　　（2）学生临写，教师巡视辅导。
　　（3）教师及时小结，再让学生仿写。
    3、反馈。
　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
　　（2）教师范写。
    （3）学生再次描红临写。
    二、教学第四题（口语交际）
    1、审题。
　　（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
　　　同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）
　　（2）指名读本次口语交际的要求。
　　2、指导。
　　（1）教师引导学生读题并思考。
　　（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？
　　（3）教师引导学生得出申诉的方法。
　　（4）学生分组练说。
　　3、练习。
　　（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。
　　（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
　　4、反馈。
　　（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
　　（2）教师点评。
    三、教学第五题（学写毛笔字）
　　1、审题。
　　明确本次学写“和、胆”。
　　2、指导。
　　（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
　　（2）教师边范写边讲解书写方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。
    3、练习
　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
　　（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。
　　4、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足，进一步纠正。
作业设计：
    预习第四单元